浅谈初中化学教学

王发强

【摘要】化学在现代技术发展中也起着举足轻重的作用，初中化学教育阶段是学生初次接触化学知识，是化学的启蒙教育，因此初中化学教学对学生今后的学习起着重要的作用。良好的教学便是要实现课堂的有效性，一方面，便是要求教师的专业性和创新性，改变传统的教学模式，运用有效的教学方法，为学生创造一个高效的课堂;另一方面，在教学过程中，要改变灌输式的教学，以学生为教学主体，加强课堂的互动性，提高教学效率。

【关键词】自主性  教学模式  多媒体运用

【中图分类号】G633.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0184-02

在新课改的背景下，强调学生是教学的主体，教师是课堂的引导者。随着初中化学新课程改革的深入，学校应该倡导教师逐渐的转变教学理念，探索新的、有效的教学模式，以提高学生对于知识的掌握和运用为己任，培养综合性人才为目标。那么，在化学教学中，怎样才可以提高其教学质量呢？本人作为一名化学教育工作者，根据多年的教学经验和学生的学习习惯，总结了一些化学教学的经验，其中最为重要的便是要引发学生的积极性和兴趣，然后逐渐的培养学生对于学习化学的自主性，根据学生的学习状态，及时的调整教学方式，为不同阶段的学生打造不同的方法，使化学的学习更加高效。

一、培养学生的自主性

化学教师要巧妙地设置问题，让学生带着问题去听课，要突破传统的灌输式教学，让学生失去了自主性，被动的接收着知识，在繁重的学习任务之下，学生失去了独立思考的空间，不利于自主性的培养。同时忽略了学生的主体性。新课改的目的便是要改变这种教学模式，建立师生互动、共同发展的过程。

1.实验教学

实验是学习化学的基础，通过实验才可以更加清晰地理解化学现象，更好的掌握其中的知识。教师在讲授有关于实验方面的知识时，在学生有一定的了解之后，在课堂上做实验，让学生仔细的观察实验现象，激发学生的好奇心，让学生来总结实验结果，更好的巩固所学习的知识，潜移默化的培养了学生的自主性。

2.分组教学

在教学过程中，教师可以根据实际的情况，对学生进行分组，在对新的课程讲解之后，教师可以提出一个小问题，让学生以小组的形式进行讨论。这样的一个方式，可以让学生大胆自由的发表自己的意见，开发化学思维，培养学生的自主性。经过一段时间的讨论，每一组汇报各组的讨论结果，教师一一的进行点评，形成一种竞争氛围，激发学生的积极性，打造一个轻松、高效的学习环境。

3.课后练习

在课堂结束之时，课后练习是必不可少的，新知识的学习，对于概念的掌握不够扎实，可以通过课后的练习，让学生巩固所学的知识，巩固的过程中通过对练习题的思考，对新知识有一个更新的认识。思考的过程中，不断地完善化学的知识体系，学会用化学的眼光来思考问题，为将来的学习打下坚实的基础。

二、探索有效的教学模式

1.兴趣化教学模式

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，对于刚开始学习化学知识的初中生来说，化学是一门充满新奇的学科，教师可以很好的利用这一点，在开课之前，不要单纯的就开始讲授知识，这样枯燥的方式不容易激发学生的兴趣，可以先通过几个有趣的化学实验现象和实验原理，把学生带入到化学的世界里，让学生感受化学的神奇，以此来激发学生的兴趣，然后制定合理、有效的教学方法，为学生创造一个有趣的学习环境，在兴趣的基础上，逐渐的培养学生学习的积极性和自主性，为学生打下一个良好的基础。

2.生活化教学模式

化学来源于生活，生活中处处可以看到化学现象。在知识的讲授之前，要让学生明白，这是一门与生活息息相关的学科，理解学习化学的实用性。单纯的讲授课本上的知识是枯燥的，将课本上的知识引申到生活中的一些现象中去，将化学教学生活化，使学生对于知识的理解更加的直观，更容易接受。例如在讲解二氧化碳时，它有哪些危害？可以让学生联想到现在的温室效应：二氧化碳促使全球温度变高。通过将书本上的知识转变为生活中的一些常识，摆脱枯燥无味的灌输式教学，让学生真正的意识到化学的重要性，以此来激发和培养学生的学习兴趣。

3.探究化教学模式

化学是一门以实验为基础的学科，而实验的过程即是探究的过程。在过去的教学过程中，学生更多的时间是在记忆化学概念、元素符号、化学方程式，忽略了实验探究的重要性，造成对于很多化学概念理解的不透彻。因此，教师在教学过程中需要转变教学模式，多开展化学实验，让学生亲身的参与实验和探究分析，自主的探究实验现象之下的化学知识，得出相应的结论，对于书本上的知识有一个清晰的认识，完善自己的化学知识体系。

三、多媒体的合理运用

在信息技术不断发展的今天，多媒体已经成为了课堂教学的主要工具，通过它可以将课本上的文字制作成丰富的课件，将抽象的知识直观的呈现在学生的眼前，丰富的内容激发了学生学习的兴趣，对于知识的理解也更加的便捷。但是，对于多媒体的运用也要掌握正确的方式，下面就来探讨一下如何有效的使用多媒体：

1.根据课本选材，去除干扰信息

多媒体使教学变得更加便捷，使学生对于知识的理解更加的直观，就多媒体课件选材上，不能完全把书本上的知识复制在课件上，这样失去了多媒体的灵活性，逐渐的走向模式化。可以根据课本上的实验现象及相应的原理，搜集一些与之对应的实验过程视频，让学生通过观看实验过程，更好的理解概念的来源和原理。

2.控制课堂节奏，调动学生积极性

在使用多媒体的过程中，与学生的互动也是不可忽略的，给学生一定的思考时间，思考结束要与学生探讨思考的结果，以此来了解学生对于知识的掌握情况，理解上是否出现偏差，若是只关注切换课件，容易形成机械式的教学。在遇到大家意见不一的知识点时，教师可以让学生通过小组讨论的形式，让学生先自己去寻找答案，教师听完学生的讨论结果之后，集中地讲解，让学生在思考的基础上填补不足之处，对于知识的掌握更加的牢固，这样递进式的教学，逐渐的调动起学生的积极性，让每一个学生参与进来，形成一个良好的学习环境。

3.控制多媒体的使用频率

多媒体已经成为课堂教学的主要工具，但是过多的使用多媒体，会让学生视觉疲劳，逐渐的失去兴趣，因此，教师不能太过于依赖多媒体，在教学过程中，教师可以通过课堂的合理设计，如：课堂讨论、课堂分组实验、课堂练习等方式合理的安排时间，在遇到内容多、抽象的知识点时，运用多媒体来讲解，这样的课堂才是有效的，避免一味地使用課件。教师需要明白，自己才是课堂的引导者，多媒体只是辅助工具，教师可以通过自己的语言魅力和合理的安排，让课堂更加的有趣和有效。

参考文献：

[1]张亚仙.新课改背景下的高中化学教学方法研究[J].中国校外教育，2015（28）：98.

[2]于淑静.探索分析高中化学教学的教学方法[J].才智，2014（19）：135.