优化教学形式促进高质量信息技术课堂构建

李玉星

【摘要】随着基础教育改革进程的不断加快，学生的知识认知结构和思维方式也发生了很大的变化，传统课堂的教学形式也逐渐暴露出其弊端，制约了高质量信息技术课堂的形成。基于此，笔者从课堂目标的设计、课堂活动的开展，以及学习成果的展示出发，为学生的课堂形式提出相应的优化策略，进而高效率高质量地创设出完善的信息技术课堂。

【关键词】精细化  合理化  活动安排  学习成果

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0155-01

小学生正处于学习和发展的关键时刻，创设出高质量的信息技术课堂，不仅能够促进学生对信息技术内容的理解，发展学生的综合能力，还能够让学生更加适应社会的发展，更好地成为社会中的一分子。那么如何基于当前信息技术教学过程中的方式方法，并集合学生对信息技术内容的了解程度，从而优化教学形式，逐步实现高质量信息技术课堂的构建呢？

一、精细化课中目标安排

在对学生展开的教学过程中，教学目标的安排可以说是课堂教学过程中必不可少的重要部分，它能够将学生在完成这一安排过程的发生变化进行预视，对学生今后更好的掌握知识内容有很大的帮助。所以，教师应当根据信息技术知识的基本内容出发，将信息技术课程中的教学内容进行精细化的安排，进而更好地指导学生完成学习，同时使得信息技术课堂的教学质量得以提升。

例如，在带领学生进行《走进板报编辑部》的学习过程中，为了能够让学生深刻的掌握信息技术知识，在教学活动的开始前，教师就可以提前为学生制定出一份详细的教学课程安排，如了解Word窗口;学会文字录入的方法;掌握保存Word文档等方面，从而使学生能够在明确的目标中，完成学习，掌握信息技术。在课堂中，教师就可以将制定好的课程目标安排，发送给每个学生，让那个学生提前了解自己这节课将要完成的目标任务，进而使学生能够更好地学习到信息技术的相关知识内容。之后在课程的目标安排中，教师还可以从学生的情感角度和价值观角度出发，鼓励学生之间进行团结合作，共同对启动和关闭Word的过程进行探究，从而培养学生良好的学习态度和计算机应用道德精神，以及团队协作的精神。

显然，上述教学目标从基础的Word窗口识别，到启动、打开Word软件，以及到学生最后学会保存Word文档等多方面地进行课程目标的安排，能够让学生在有明确目标的前提下，更好的学习信息技术，从而构建高质量的信息技术课堂。

二、合理化互动活动设想

在经济社会迅速发展的今天，我们的生活工作都发生着巨大的变化，当然对教师的教育方法方面也提出了更高的要求，互动学习新模式也因此进入了信息技术课堂之中，对教师优化教学形式提供了帮助。但是，在实际的教学过程中应用互动学习模式进行教学时，大多的教师并不能很好地根据学生的实际情况出发，为学生制定出合理的互动活动，进而导致教学效果不能得以提升。基于此，教师应当从学生的实际情况出发，了解学生对信息技术的掌握程度，进而将互动活动设想进行合理化，构建高质量课堂。

例如，在对学生展开《金山画王的基本操作》学习时，为了能够将信息技术与美术进行融合，使学生在掌握美术知识的同时学习信息技术，教师可以从学生掌握信息技术知识能力出发，带领学生完成互动学习。在教学活动的开始，教师可以根据前几节课中讲述的内容，如怎样使用金山画图中的工具箱等，对学生进行课前的测试，随后教师可以遵从小测试的成绩，将学生进行合理化的组队安排进行互动学习，从而使每个团队中都有信息技术成绩好的，以及成绩相对较弱的学生。在此之后，教师让各组的学生对金山画图中的卡通图库进行探究和讨论，并让小组成员通过互动学习逐渐掌握作品的创作方法。

显而易见，在互帮互助中，学生能够逐步提高对金山画王基本操作相关知识的掌握效果，促进高质量信息技术课堂的构建。

三、评价化学习成果展示

学生的学习成果是课堂教学效果的直观体现，在一定程度上反映了学生对知识的掌握程度。因此，基于高质量信息技术课堂构建的教育理念下对学生进行教学，教师可以让学生将学习的成果展现出来。之后，教师组织学生进行评价，指出学生学习成果中存在的问题，从而让学生针对自己的情况进行优化改进。

例如，在《文件与文件夹的管理》的解说后，教师组织学生结合自己的认知效果，将自己所整理的文件与文件夹进行展示，让教师与其他学生对所展示的成果进行评价，从而发现学生学习成果中存在的问题，让学生能够从自己的问题出发，进行文件与文件夹管理方法的优化，并在优化改进中，逐步提高《文件与文件夹的管理》的质量。

可见，教师可以让学生对自己所学习的信息技术知识进行成果展示，让学生在接受评价和改进中，逐步提高学习的质量。

总而言之，高质量信息技术课堂的构建是一个逐渐积累的过程，在当前小学信息技术课程的教学中，教师应当基于信息技术课程的基础知识内容，结合学生对信息技术知识的认知结构，创新课堂教学方法，从而逐步构建完整的对学生进行信息技术知识教学的体系，提高信息技術课堂的教学质量。

参考文献：

[1]陈兰昕.浅谈小学信息技术有效教学的策略[J].学周刊，2018（31）：35-36.

[2]李朋贞.谈小学信息技术的教学模式[J].学周刊，2018（32）：92-93.