小学数学情景教学应用技巧

潘蕊

【摘要】在小学阶段的教学过程中，教师要营造良好的课堂氛围，打破过去那种沉闷的气氛，在小学数学的教学时，教师可以与生活实际相结合，引导学生用所学的数学知识来解决一些生活中遇到的实际问题，提高小学生的学习积极性。下面，笔者就具体展开小学数学情景数学应用的技巧。

【关键词】小学数学  生活情景  应用

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0148-01

小学数学不同于小学阶段其他类别的学科，在培养小学生逻辑思维能力这一方面，数学起着不可或缺的作用。因此，在小学阶段，必须帮助小学生打好逻辑思维的基础。那么，如何最大限度的调动起小学生的学习热情，帮助他们克服学习数学的畏难情绪。笔者多年的教学实践表明，在小学数学的教学工作中应用情景教学是十分必要的。

一、生活情景在小学数学教学中应用的意义

1.有利于迅速培养小学生的学习兴趣

小学生具有天马行空的想象力，这是他们的优点之一。因此，在小学数学的教学过程中，教师要充分把握到小学生的这一特点，摒弃过去那种教师一味的讲授，小学生在下面被动的听的授课模式，教师要努力打造“趣味课堂”，例如，可以引入生活中常见的问题，带领小学生积极思考，让他们充分发挥想象力，运用所学的知识对生活中常见的问题创造性的加以解决。这样有利于做好入门工作，帮助小学生更快的建立起对数学的学习兴趣。

2.有助于引导小学生自主学习

日常生活中离不开数学，数学被广泛的应用在生活中的方方面面。为了帮助小学生学好数学，教师就要引导小学生去发现身边的数学。例如，在情景教学中，教师可以从日常生活中的早餐入手，让学生们计算，自己的早餐，包子花费多少钱，粥花费多少钱，然后引导他们举一反三，教师可以提问“在结算时，除了加法，还有什么方法可以让收营员阿姨更快的计算出来呢”，这有利于引导小学生留心观察，帮助他们学会自主学习。

3.有利于增强小学生的实践能力

傳统的教育模式有一个严重的弊端，那就是过分强调应试教育，小学生的“九九乘法表”记得很牢固，在应试时普遍都能取得好成绩，但在生活实际中却难以灵活应用。应用情景教学，有利于将知识点牢牢的与生活实际结合起来，不仅有利于小学生迅速的掌握知识点，还有利于他们走出课堂，不断增强自身的日常生活实践能力。

二、生活情景在小学数学教学中的应用技巧

1.生活情景教学的应用

在小学数学的教学过程中，为了使情景教学的优势最大限度的发挥出来，教师就要充分发挥主观能动性，选择合理的，能吸引小学生的情景来进行引导。小学生天性活泼，有强烈的好奇心，因此在情景教学的过程中，要将小学生的年龄、性格特点考虑进去，结合数学知识的重点、难点，综合各方面来开展教学活动。例如：在进行基础加法教学时，可以从小学生们最爱的《小猪佩奇》入手，教师可以发问“谁能告诉我，佩奇家一共有多少人”，接着引导他们思考“除了一个一个的数，还有什么方法能知道佩奇家一共有多少人”，就这样，很容易将班级的气氛调动起来，有利于帮助小学生迅速的集中注意力来学习基础加法，这样也能加深他们的印象，有利于巩固知识点。

2.提高课堂的趣味性

在课堂中应用情景教学，有利于打破沉闷的课堂气氛，营造一种轻松愉快的学习氛围。在素质教育理念的指导下，教师应当把课堂还给学生，充分尊重小学生的主体地位。例如：在学习“统计”这一知识点时，可以从日常生活购物的这一生活主题切入。教师可以为班级中的学生分配角色，一些同学扮演收银员，一些同学扮演顾客，另一些同学扮演采购人员，最终要对商品的数量进行统计、计算。不但可以帮助小学生巩固基础加减法的知识点，还有利于他们迅速的掌握统计的知识。

3.游戏教学，激发学生的学习兴趣

小学生天性活泼好动，要想让他们在一整节课堂上做到集中注意力认真学习，光靠严格的管理是难以取得良好的效果的。这时，教师就要设置一些游戏环节，来吸引小学生的注意力，使课堂气氛活跃起来，在设置教学游戏时要与要讲授的知识点相结合。但应当注意，教师要合理把握教学游戏的时间，要以不耽误正常的课堂进度为前提，还要尽可能的让班级里每名小学生都参与进来。例如，在学习倍数时，教师课可以采用“击鼓传花”，教师说一个数字，当鼓声停止时，拿到花的那个小学生就要迅速的说出3个该数字的倍数，用这种方法来带领班级学习倍数。

三、结语

综上所述，在小学数学的教学过程中，教师要充分应用情景教学这一模式，摒弃传统的不合理的教学方法，在新的、科学的教育理念的指导下，教师要充分发挥主观能动性，结合小学数学教学的实际，不断的进行探索，提高自身教学水平，充分调动起来课堂的学习氛围，最大可能的做好教学工作，帮助小学生不断的取得进步，培养他们的逻辑思维能力，更重要的是要做到促进小学生的全面发展。

参考文献：

[1]李景彪.情境教学法在小学数学教学中的应用[J];西部素质教育;2017年05期.

[2]吴振山.情境教学法在小学数学教学中的应用[J];课程教育研究;2018年03期.