基于翻转课堂的“Android程序设计”课程教学方法研究

周辉奎

摘   要：“Android程序設计”课程工科实践性强，注重操作。以往的“Android程序设计”课程教学方法比较老套，很难满足日新月异的教学环境。创新性的教学模式翻转课堂，对其他课程的教学引领，可起到示范功效，从而有效推动新时代应用型高校教育教学发展改革。文章主要从引言、翻转课堂概述、翻转课堂教学流程、“Android程序设计”期末考试探索、成效分析5个方面，介绍作者在“Android程序设计”课程教学中的一点心得体会。

关键词：翻转课堂;“Android程序设计”;教学方法

“Android程序设计”课程实践性强、可操作性强，注重实践，是计算机相关专业的一门主流程序开发语言课程。如果仍然采用以往填鸭封闭式的教学模式进行授课，过于注重理论学习，淡化实训实践，将很难充分调动学生的学习劲头。学生上课容易昏昏欲睡，学习的兴趣往往不高，不能真正学到“Android程序设计”的精华内容和实战，不能有效促进学生的成长。所以，对“Android程序设计”课程以往的教学模式必须进行创新改变，否则很难跟上新时代的发展步伐。现有的教学模式，很容易忽视课前知识传递过程的研究、设计。针对翻转课堂教学模式的实施而言，其重点是有效的课前、课后活动衔接设计，形成具有“课后、课前、课内活动结合”基本特征的新教学方法，促进教学质量的提高。注重培养学生“Android程序设计”专业所需的各项素养和各项专业技能，为今后的就业提供重要的技术支撑积累和砝码[1]。

1    翻转课堂概述与优点

翻转课堂作为新型的教学方法，国内外教育工作者、同行们都在积极对其进行研究和实践，也取得了丰硕的研究成果，教学成效显著，学生、老师对新型的教学方法持积极、乐观、认同的看法。在新的教学模式下，课后，学生可以独立地计划学习内容、学习节奏、学习方式，老师通过协作方式进行教学以满足学生对知识的需求，从而有效提高学生的学习效果，使学生通过大量练习获得更有效的学习结果。

翻转课堂教育模式可以有效解决在实际教学过程遇到的很多棘手问题，存在以下诸多优点。

1.1  老师成为学生的引导者

老师不仅要在课堂上向同学传授科学文化知识，更主要是要成为学生学习道路上的引路人。由于翻转课堂教学方法的自身特点，老师不用抢时间、赶进度地去完成教学任务和要求，更不用考虑学生接受知识程度不同的情况，老师可以把更多的时间和精力放在课堂上，讲解布置的作业和练习。老师在课前，可以进行创新性的制作与下节课相关的教学案例与项目实例。老师在课堂上可以及时跟进，掌握学生在课堂上理解与消化理论知识和实训掌握的情况等。

1.2  “授人以鱼，不如授人以渔”

翻转课堂教育模式，是真正意义上的“授人以鱼，不如授人以渔”，是能力和智慧的教育。老师在教室里教学，围绕这一目标帮助学生内化知识，并指导和帮助学生和学生、老师和学生进行互动式讨论和实践。主要的教学形式是在课堂上大家共同提出学习方面遇到的困惑和疑问，老师和学生共同讨论、共同解决，应用理论和实践相结合的知识，了解案例中Android编程的特定用法。

1.3  充分调动学生的主观能动性

翻转课堂教育模式能够充分调动学生的主观能动性，由被动学习转变为主动学习。学生在移动互联网时代下的各种终端设备等硬件条件的支持下，根据自己的实际情况灵活制定学习计划、学习内容，合理安排学习时间，从而获得好的学习结果。

1.4  注重考核学生的实践能力

老师将考核学生的理论能力，慢慢地逐渐转变为考核实践能力。由于应用了翻转课堂，老师可以对学生进行全方位、立体化、无死角的考核，重点考核学生理解知识的能力，应用知识到企业生产实际去的能力。重点考核学生的“Android程序设计”工程能力实践，提高“ Android程序设计”程序员专业人才的培养质量[2]。

2    翻转课堂教学流程

“Android程序设计”的开设目标，始终坚持围绕就业市场，不能造空中楼阁，其是以培养应用型实用性人才的和高质量“Android程序设计”工程师为己任。“Android程序设计”实施翻转课堂教学模式教育，进行建设的关键要点，对“Android程序设计”专业老师的工程实践的能力要求颇高。“Android程序设计”专业老师应该多利用寒暑假，甚至平时抽空，真正地去“Android程序软件”企业，到相关企业进行学习与交流。“外面的世界很精彩”，不能局限于自己条条框框的小世界里，要虚心向Android程序软件企业的软件开发工程师们，学习最前沿最高端最精尖的“Android程序设计”相关技术与技能本领，包括实际项目的软件开发与后期维护的经验。多参加一些关于“Android程序设计”技术相关的研讨会和培训会，从而打造高素质的技能型的“双师型”老师，使老师具有较强的Android程序开发应用能力。只有老师的“Android程序设计”实践经验丰富，才可以更好地开展翻转课堂的教学任务[3]。

按照高等学校的教学特点，根据以前的教学经验，给出了“Android程序设计”的翻转课堂教学模式，并将一节课的45 min分别划分为课后、课前和课中3个环节，设计了相关的内容教学活动。注重培养学生所需的各项“Android程序设计”专业所需的各项素养和各项专业技能，为今后的就业提供重要的技术支撑和砝码。

3    Android期末考试探索

根据翻转课堂教学自身特性，为了更好地做好“Android程序设计”教学，一方面要思考评价体系，另一方面还需探索考核方式，否则教学效果达不到预期。因此，需要创新一套与之相适应的评价测试体系，来评定教学效果是否正常完成，并不断改进，才能少走弯路。考核方式可以采用传统的闭卷形式，但是以往的老旧考试题型需要修改，适当增加主观题，如简答题、程序题，可以加大程序设计的题量，这类题目往往没有固定的标准答案，能够充分发挥学生的思考力、创新力和想象力，重点考察学生对Android程序的设计与编程技能。

4    成效分析

经过多年的教学积累的丰富实践，江西旅游商贸职业学院的“Android程序设计”课程，综合性实践环节取得了较为理想的教学成果， 成果主要体现在以下两个方面：

（1）学生普遍反映翻转课堂教学法增强了学习的主观能动性，愿意主动去学习“Android程序设计”，而不是以往填鸭式、被逼式地去学习“Android程序设计”。不仅能够学懂“Android程序设计”的课程，而且也使学生的动手创新能力和综合运用“Android程序设计”知识解决实践企业生产实际遇到问题的能力得到提高，使得学生的学习积极性大大增强。（2）毕业班的大部分学生，都被认为是不爱学习的，但是通过实施翻转课堂的“Android程序设计”课程教学方法，大大激发了这些同学的积极性，上课不迟到，也不无故旷课了，对“Android程序设计”的学习显得更加专注，对Android程序也非常感兴趣，课堂布置的作业能比较好地完成，效果很好。学生真正学到了“Android程序设计”的程序设计与编程技能，去参加省部级的Android程序设计大赛，成绩斐然，获奖成果显著，真正达到预期的教学目标。

5    结语

大量实践证明，新的翻转课堂教学方案是有效的。通过基于翻转课堂“Android程序设计”课程的广泛应用，可以提高每位同学的主观能动性，愿意投入精力到学习中，充分调动学习积极性和参与性，提高学生学习的主动性。老师有的放矢、因材施教，重点关注学生能力和知识运用的培养，注重培养学生的“Android程序设计”编程实践的动手能力，充分满足新时代社会对应用型、技能型人才的極大需要，有更多精力关注“Android程序设计”人才的培养质量。可对高等学校其他课程的教学改革，起到很好的示范和引领作用，可有效推动21世纪新时代应用型高校的改革教学。将这些初步的方法经验，推广到更多的相关课程，让更多的学生和老师从中受益匪浅，全面实施将翻转课堂教育模式应用在“Android程序设计”教学过程。

[参考文献]

[1]王英强，王振铎，王征风，等.《Android程序设计》课程改革初探[J].陕西教育（高教），2014（z1）：126-128.

[2]张玉宏，李歆，马宏琳.Android平台下操作系统课程设计的教学改革[J].计算机教育，2018（8）：36-39.

[3]宋喜佳，杨亮，刘伟.基于CDIO理念的Android应用程序开发教学改革[J].计算机教育，2015（10）：43-45.