核心素养下初中学生英语阅读能力培养的实践与探究

摘 要：随着新课程改革的不断推进，在初中教学中融入核心素养成为教师重点关心的话题。在初中英语教学中，阅读占据非常重要的部分，加强核心素养下初中学生英语阅读能力的培养对提升学生综合能力有积极意义。文章阐述了当前阶段初中英语阅读教学存在的问题，并论述核心素养下初中英语阅读能力培养的问题，希望对提升初中生英语阅读水平有借鉴意义。

关键词：核心素养;初中英语;阅读教学

一、核心素养对初中英语阅读教学的意义

核心素养视角下开展初中英语阅读教学，一方面有助于教材的延伸。核心素养教学通过先对教材进行深入挖掘，接下来通过辅助方式对教学内容进行深入思考。另一方面，开展初中英语阅读教学，能促进“四基”和“四能”的发展。“四基”主要指的是基础知识、基础技能、基础思想、基础活动经验。前两者是发展核心素养的基础，后两者是发展核心素养的关键，培养学生分析和解决问题的能力。“四基”“四能”与核心素养之间相互协调，共同促进学生综合能力的提升。此外，开展初中英语阅读教学，还有助于学生阅读思维的形成。核心素养主要目的是培养学生的阅读能力，促进学生抽象思维能力、分析推理能力和理解能力的提升，使得阅读的学习整体性和综合性更强。

二、初中英语阅读教学存在的问题

1.对核心素养认知不足

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等。思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。在当前初中英语阅读教学中，很多教师将精力放在提升学生成绩上面，教学大纲和具体实施通常以提高分数为主要目的，忽视综合能力的培养，学校领导和英语教师对核心素养认知不够明确，对英语阅读教学产生不良影响。

2.教学方法应用不合理

在教学方法上，很多教师没有明确的教学方式，传统的教学方法完全体现不了核心素养的理念。笔者认为，教学方法不应该独立于教师之外，这是一种基本素养的重要体现，每个教师不应拘泥于形式，应该形成适合自己的风格，因此教学方法具有明显的个体性特征。也就是说，教学方法不是一成不变的，教师应该注重自身与教学方式的融合，而不是仅仅停留在理论的层面。但是在现实的教学情境中，由于受一些因素的影响，教师教学方法的选择更像是教学方法的被动执行者，而非主动阐释者。

3.阅读文本过于单一

在初中英语阅读教学中，阅读材料的选择非常重要。但是，从实际教学情况来看，很多教师将主要精力放在知识点的传授上，在阅读文本选择上花费时间和精力较少，造成学生阅读资料单一，这种乏味的教学方式难以调动学生的积极性和主观能动性，阅读教学质量达不到预期要求。

三、核心素养下初中英语阅读能力培养策略

1.构建良好的英语阅读学习环境

随着我国与世界各国的文化交流发展，英语教学得到越来越多的重视。其中，初中英语阅读是英语课程教学的重点内容。经过有效地英语阅读训练，学生不仅能够提升其自身的英语语感，还能够理解和学习外国的文化，有助于提高初中生的语言能力及文化意识。如果我们要提高英语阅读教学质量，以促进学生核心素养的培养，须构建良好的英语阅读的学习环境，让学生能够放下对于学习的戒备心，从而真正投入到英语阅读课程的学习，并能有效地汲取较多的英语知识，形成良好的英语文学素养。

2.要培养学生的文化意识

作为一门语言，英语阅读对文化背景有较高的要求。对于一些比较难的知识点，放到语境中可以被学生更好地理解。在英语阅读素材中，渗透很多西方文化知识，教师要鼓励学生主动了解西方文化背景，对人们的风俗习惯、宗教背景有一定的认识，在拓展学生知识的同时开阔学生的视野，同时提升学生对别人行为的理解能力。还可以通过对比中西方文化差异，引导学生进行探索式研究，发掘阅读素材中的文化内涵。比如故事类别的阅读内容，可以让学生写一篇后续，既发散了学生的思维，又训练了学生的写作能力。再比如，一篇关于科技的文章，在pre-reading环节，就可以让学生大胆地发散思维想象二十年甚至几百年以后的科技会如何发展，继而引出本文“科技”这个主题。

3.加强学生之间的对话

不同的学生在基础知识、家庭背景、接受能力上有所不同，学生在初中英语阅读认知能力上存在很大的差别。教师应鼓励学生之间英语阅读知识的沟通交流，这对提升学生对英语阅读能力的积极性和主觀能动性有很大帮助。通过沟通，学生可以找出一些学习内容，从而对相关问题进行理顺。同桌对话可以让学生在具备人文情怀的环境中深入探寻，令其依照各种对话内容找出相关的解决方法，有助于英语学科核心素养的提升。

4.关注中西文化差异教学

作为一门全球性语言，英语在许多国家广泛应用，具有较强的人文内涵和底蕴。在全球经济一体化的发展趋势下，中西方文化交流更加频繁，学习英语可以帮助学生了解世界各地的民族文化、风土人情。在初中英语阅读教学中，要充分重视文化差异带来的影响。如果学生对西方历史文化了解不够深入，英语中很多固定用法、习惯等都会存在误区，在实际学习中出现风马牛不相及的情况。语言是文化非常重要的部分，和当地的文化密不可分。学习英语需要了解英语国家的风土人情，人们的价值取向，历史典故、文化背景、节日风俗、道德体系，乃至于生活习惯，等等。在这个方面，在教学过程中也可设置成“兴趣研究”的形式开展，以对比的方式进行，让学生在形象感知中西方文化差异的基础上，进一步深入开展阅读活动。

5.建立评价体系，以学生为主体，提高教学能力

教学的成功少不了学生的评价。因此在一节英语阅读课教学接近尾声的时候，应适当建立评价体系，这也是提高教学质量的重要策略之一。在教授学生阅读方法后，让学生对教师的阅读教学方法以信息方式反馈，或者是对教师的教学有哪些不足之处通过最后一次作业的形式上交。当然，教师不能光在阅读教学上改进，更重要的是要引导学生全面发展。比如，阅读一篇关于“生活习惯”的文章，并在阅读后让学生自由发挥。学以致用，与自己有关的话题，想必学生会有更大的兴趣。由此可见，将学生作为课堂的主要角色，能不断提升自身文化素养和道德素养，还能充分训练学生的阅读综合能力。因此，随着革新也要转变教师观念，先为学生树立一个好榜样，让学生对自己的教学方式表示认可，对提升学生英语阅读能力有积极作用。

总而言之，初中生英语阅读能力的提升不是一蹴而就的，而是需要一个系统的、漫长的过程。教学方法也不是一成不变的，初中英语教师要根据学生的基本特点，构建良好的阅读环境，培养学生文化意识，加强学生之间的对话，建立科学的评价体系，提升英语阅读教学的针对性和实效性，将核心素养贯穿在阅读能力培养的过程中，为学生英语综合能力的提升奠定基础。

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[2]付 野.初中英语阅读教学中存在的主要问题及对策研究[D].长春：东北师范大学，2015.

[3]吴安华.如何在初中英语阅读教学中落实英语学科核心素养[J].英语教师，2018（3）.

作者简介：廖红云（1977—），女，福建浦城人，中学一级教师，本科，研究方向：中学英语教学。