信息化建设背景下“空中课堂”的实践意义

2020年1月末，全国疫情呈扩散态势，防控形势严峻，各省市启动突发公共卫生事件Ⅰ级应急响应，全面进入抗击疫情的紧急状态，全国各省市均推迟学校开学时间。为确保高三学生延期到校期间合理有效地安排假期学习生活，尽可能减少疫情给师生带来的影响，黑龙江省实验中学和大慶市实验中学及时做出反应，统筹安排，2月3日起面向全省开设“空中课堂”，本次“空中课堂”采用全省公开直播的形式。

面对疫情，省实验中学能在第一时间面对全省开设“空中课堂”，这和学校两年来大力推进信息化建设是分不开的。省实验中学是教育厅直属中学，承担着改革创新、示范引领的职责，在信息化建设和“空中课堂”的实践探索中走在前列。

“空中课堂”曾在从“非典”期间和汶川地震后为满足停课学生学习需求做出了重要贡献，显现出特殊时期的独特价值，但“空中课堂”的作用不限于临时应对突发状况，无论应变还是日常开展教学，“空中课堂”都有其突出的价值和意义。

1.更好地锻炼师资队伍，共享优质教学资源。为了使广大高三学子疫情期间停课不停学，学校召集高三年级优秀骨干教师回岗，面向全省高三学生，全面开放共享校内优质教育资源。教师精心备课，针对高三复习备考特定阶段，分析学生特点，确定课程内容要点，精准把握重点、难点，寻找教学突破点，精心制作课件。面对万人在线的“空中课堂”，教师在课程设计、教学模式选择、信息技术手段运用等方面得到了提升，锻炼了教师队伍。同时，教师们的智慧成果为全省高三学子提供了优质教学资料，让全省高三学子共享优质教育资源。

2.充分利用信息化优势，突破时间和空间限制。疫情肆虐，我们可以借助信息化优势，让学生足不出户即可安全高效地完成学习任务。“空中课堂”突破时空限制，拓展了教学时空，延伸了课堂。

学校利用两类信息终端，一是固定终端seewo、大屏，二是移动终端pad，优化“面对面”教学，实现“背对背”教学，从而使教学突破了时空界限，将“泛在学习”变为可能。学校利用巡录播系统，提升了学校的管理质量，方便教师们进行网上研课、听课交流，形成了教学资源，方便学生回看学习。学校逐步完善各学科教学资源库，学生利用pad，在教学资源库中轻松搜索想要的资源。教与学都借助信息化的优势获得了延伸。

3.改变教学模式，实现信息技术与课堂的深度融合。省实验中学充分利用智慧校园平台，改变课堂模式，转变学习方式，“教——学——评”各环节和信息技术深度融合，充分发挥“空中课堂”的作用。省实验中学学生学习的全过程包括以下三个重要环节：一是，课前学生利用pad上教师推送的学习资源进行自主学习，通过查阅相关资料，小组共同合作解决问题，并将未能解决的问题反馈给教师;二是，课上学生在教师创设的真实情境下，以问题为驱动，引领课上的学习，教学过程中以学生的问题为起点、以学生的问题为基础、以教师的问题为引导、以师生的追问为突破，最终实现学生的自主发展;三是，课后学生利用pad的历史课堂，结合课堂笔记，进行复习，完成作业后，将作业上传pad，学习教师录制的微课。省实验中学借助信息技术和课堂的深度融合，做到课程与教学相融合、课堂与课外相结合，进行教与学的变革，提升教学的效率与品质，提升师生的信息素养。

4.深刻改变学校，促进学校发展。信息化建设背景下空中课堂的实践探索推动了省实验中学的发展。经过努力，省实验中学实现了数字校园建设覆盖学校，教学应用覆盖全体教师，学习应用覆盖全体学生，师生的信息化素养和信息化应用水平得到了很大的提升，基本建成了“互联网+教育”的智慧校园平台。基于人工智能实施智能化教学、科研、管理，学校搭建了智慧校园平台，包括管理平台、教学平台和教学资源平台，优化管理模式，创新教育教学过程，转变学生的学习方式;基于大数据，分析班级成绩、分析学生成绩、统计学生错误率、将学生的知识掌握情况进行汇总分析、帮助学生建立电子错题本，推送相关巩固训练，实现精准化教学。

当然，信息技术的运用还有许多问题需要我们解决。“空中课堂”的教学模式下，如何提升学生的自我管理和自主学习能力;在网络学习空间中，如何提升“空中课堂”的交互功能;“空中课堂” 教学模式不是对线下教学模式的简单复制粘贴，如何扬长避短进一步发挥空中课堂的优势;在积极推进信息化建设过程中，如何有效提升课程内容的质量;新课程背景下，如何合理利用信息技术，创设线上线下一体化的“混合式”学习生态，为课堂教学和课外学习服务。这些问题都有待于我们思考、探索。

2020年，经此一“疫”，必定改变我们对教育信息化的认知与理解，愿省实验中学信息化建设背景下“空中课堂”的实践探索能够为大家提供可行的范式。

（季春光 整理）

编辑/李    莉