做德育管理的主人翁

林惠娟

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”达到自觉自律的养成教育的前提，需要教师在日常的德育管理中督促，以及教育的及时和到位。当管理变成习惯，即是养成教育成功的时候。在学校管理中，需要将德育管理放在首位，育人，有时候比教学更为重要。

近年来，学校德育工作管理中，实行德岗教师值岗制，取得了很好的效果。德岗教师，顾名思义，即德育岗位的教师。德育，从笼统的范围上说，就是培养学生的品德，对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育。每个学科的教学目标都有德育目标，所有的教学任务、所有的活动，都是在培养学生成长中的各种品德。也就是说，每名教师，每一节课，甚至是教师的每一句话、每一个举动、每一件事都包含着对学生的德育。德育可以说是“细思极广”“细思极重”了。

依照国家提倡“首遇责任制”的思想，学校里，每名教师都是第一德育人。当我们遇到学生发生的任何情况，在场的马上就要担负起德育的任务。可以设想一下，如果遇到一个学生说脏话，乱扔垃圾，或者在刚刚清完雪的甬路上乱扔雪块，教师不能因为他不是自己班的学生，或者以“我不是德育处的教师”为由，装作没听见、没看见，不制止。作为教师，教师开展德育，应该首先自己要“立德”，要“自育”。全员育人的概念就是：多管点“闲事”，多观察细节，多留意小事。

学校无小事，处处是教育。教师是教育者，教育者即是影响人、帮助人、教育人，促进一群人成长的事业，所以，很多时候，多说一句话，可能就规范了一个学生的行为;多伸一把手，可能就化解了一个学生的难处或危机;多制止一个小举动，可能就感染或影响了一个学生的不良思想。对于成长中的学生来说，一念起落，足以导致善恶。这句话一点都不夸张、不为过。

为了让“德岗教师”履行其则，学校采取了一系列措施，提出了一些要求：

首先，将全校除班主任外科任教师按照学年、楼层安排好轮流值班表。从早晨入校到晚上放学，每个课间、每个楼层都有德岗教师值岗，负责走廊的纪律和卫生，保证达到走廊内“轻声慢步，右侧通行，两人以上即成行列”的效果。

其次，德岗教师将每节课观察的重点问题和亮点及时记录到德育值班记录本上，记录的时候，力求达到具体、细致，落实到班级、学生个人，做到发现问题、弄清情况、突出亮点、弘扬特色。明确德岗的工作性质和目的，不是为了扣常规考核分数，也不能以偏概全抓偶然，而是要以德育常规教育为目的，让学生养成自律、自觉的意识，形成良好的班风、校风，成就更好的自己。

再次，每天晚上，各学年各楼层值岗教师填写当天的工作记录，上交值班主任，在逐渐完善的过程中，德岗教师的工作记录已经由最初的统一模式，演变得愈来愈个性化、人文化。例如：不要假装努力，结果不会陪你演戏;每个不曾起舞的日子，都是对生命的一种辜负;没有什么岁月静好，其实是有人在为我们负重前行……所有的德岗记录，从小事记起，逐渐发展到记录每天学校的大事，以及“今天我眼中的校园”等，用老师的眼中去观察，去发现，记录每一天的点点滴滴，无形中，德岗日志慢慢形成了学校日志，涵盖了每一天、每一个学年的所有工作与活动。

最后，所有的德岗教师都有自己的教学任务，轮到值岗的当天，一定会早来晚走，每个课间都要到走廊值岗管理记录，无形中会增加很多工作量。同时，因为有自己任课的班级，还有不熟悉的班级，会不会因为管理扣分伤及了班级的情面，或者因为不熟悉学生而增加了工作的难度。为了消除德岗教师的顾虑，疏导他们工作中畏难情绪，德育处要定期为德岗教师开展值岗培训，明确全员育人的责任和工作的重要性。让所有德岗教师能够以主人翁的心态，以责任人的胸怀去参与学校的德育工作，进而营造处处是德育、事事有人管的氛围。

《礼记·学记》中说：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”当德岗教师都能以主人翁的心态参与到学校管理中的时候，善责者，一定会使人继其德，继其育，让校园成为一个文明、和谐、充满阳光的乐土。

編辑/陆鹤鸣