中职数字影视后期制作的课程设计和教学方法

姜慧芩

摘 要：纵观近几年影视行业的发展，影视后期制作愈发成为高薪水且人气火热的行业，被众多爱好者所追捧。为了更好培育出同影视行业所需的高效人才，在众多中职中专院校开设数影视后期制作课程，本文提出了关于影视后期制作的课程以及如何有效地结合实际开展更好的教学方法作出阐明。

关键词：中职中专 影视后期制作 教学方法

我国对发展文化产业日渐重视，影视后期制作等与影视相关的产业得到国家的大力支持，有关影视后期制作的人才紧缺，工作需求十分蓬勃。中职中专院校在设置关于影视的专业课时，应对后期制作方面的课程为引导，侧重点注重学生自身的操作能力以及实习技能地培育。

一、影视后期制作的特点

非线性编辑与线性编辑是处于一个相对状态，两者都是影视后期制作的重要伎俩。在非线性编辑还未出现时，线性编辑在后期制作中取得了完全首要的效用，现在出现了非线性编辑，两者共同发展，在影视后期制作中相辅相成，但是其有着各自不同的特色。经过几十年的发展，线性编辑技术已经非常老练，可以使用编录机、控制器、编放机对素材进行直接操控，操控页面直觉、简明、精炼，使用插入编辑或组合编辑对图片、音频进行剪辑，再搭配特技器、字幕机等，就能完全符合节目制作的需要，完成镜头的组接、出入点的设置、字幕与图形的层叠、音响效果和后期配乐等。这个伎俩令影视后期能在这一行业中摸爬滚打多年^[1]。

1.线性编辑体系

以磁带为纪实介质，节目信号按时间线性进行罗列，在找寻素材时摄像机需要摸索，只可在一维的时间空间轴里按镜头次序分段查找，不能跨越式查找，在素材选择上浪费了大部分时间。难以实行节目地修正电子编辑方法是以磁带的线性纪实为基底的，通常只可按编辑次序纪实，虽然插入编辑的方法准许更换已经录入的磁带上的音频和影像，但要更换的片段和磁带上被更换的片段时间必须同等，不能进行增减，不能更改节目的长度。这样一来，进行节目的修正就极不便利，因为任意一部电视连续剧或节目从样片到最后的定稿通常需要经历数次编辑才能完成，由此来看，线性编辑这个技术不可完全顺应当下时代的影视业发育，必定要结合非线性编辑进行联结使用。

2.非线性编辑体系

可更替传统的编辑机、特技机、切换设备、字幕机、调音系统等后期制作设备，调放节目较容易，可以立即实现快捷搜索，精准定位，可以使编辑次序随意更替，采用预言的成效随时查看节目成效，令工作的效率大大增强。非线性影视节目地后期制作涵盖了视频图像编辑、音效编辑、特技以及声像合并等流程，是依据前期摄像的素材按条件进行的二次创设的过程。制作成功后的电视图像，其渲染力除单一的画面感之外，更决定于画面衔接的功能，意为由镜头组接所形成的渲染力与结构力，其作用要结合线性编辑进行联合使用。

二、影视后期制作的教学方法存在的问题

1.未阐明教学目的

教学的目的不是我们所讲述的单一的课程教学的目的，而是每一个技能关键点和每一节课所需要学习的目的，在实质传授知识的过程中，教员一般都对课堂的练习重点进行重申，但很少说起课堂所学习的知识点或技能的目标。学生在上課时呈现出的是一种被动学习的状态，不懂得该如何运用所学习的知识点，致使学习成果日渐减弱。不仅容易对课堂学习的主动性形成较大的变化，而且容易撞击他们还不是非常健全的自尊心^[2]。

2.传授的知识点没有较大的实用性

中职中专院校大部分学生的综合基底水平普遍较薄弱，所以教员在针对其开展教学时只是单纯地按照课本循规蹈矩地展开教学，这令很多学习的课程都只是为了学习而学习，而不是为了未来工作所需要的实用性而学习。因为课堂中所学习的内容与真实情况或从影视中看的东西有些许的不同，会令学生形成一种学了但有好似没有学的错觉，令他们对自己学习的内容形成一种怀疑感。所以，教员在开展教学时若不能很好地计划教学，形成教学的成效没有预料的成果，那么会加强学生对教学的抵触。如果学生不能够把自己所学习到的知识运用到影视后期制作中，那么这样的教学还有何意义呢！

三、如何有效地进行影视后期制作课程的教学

1.设计可行性教学方案

在展开教学的过程中，要根据影视后期制作的课程设计出一套可行性的教学方案，可以融入一些带有新颖性、生动性的教学过程在课堂中，这样既能增加学生学习的兴致，又能令整个课堂的氛围没有那么沉闷，打造一个活跃的课堂氛围。另一方面就是对每一次展开教学的知识点策划一套试题，深化学生所学习的课程内容，也能及时地反映出学生在哪些知识点上有欠缺，可以继续改进解决。采用新式的教授方法去引导学生学习专业课知识，只有他们把自己专业课知识学习得更优秀了，才能在未来的工作中更加得心应手，同时只有他们优秀了，未来影视后期制作这个大行业才能更具有发展前景，才能走得越来越远，令更多的影视作品更具有爆发性及渲染力，到最终能够发展一套属于影视制作的完整编制系统。

2.利用信息技术功能帮助理解所学课程

教员在进行开展教学的过程中，最好能够利用信息技术功能将影像、音频及文字等融合在一起，为学生打造一套涵盖了所有知识点的幻灯片，也能将学生的集中点吸引过来。利用信息技术功能开展教学，与单一的授课模式起到一个相辅相成的作用，还能确保学生的学习成果，令教员所传授的知识点具有一定的可行性^[3]。

结语

在影视制作过程中离不开线性编辑的同时同样也离不开非线性编辑，两者所发挥的作用是相得益彰的，影视后期制作对于现在的时代来说是非常火热的一门职业，但同时我们也看到了现如今影视后期制作所暴露的问题与不足的地方，我们应该及时加以整改，令此行业能发展的愈发好，在教授中职中专一些学习专业知识方面的学生我们也应该改善现有的教授方法。

参考文献

[1]黎珊仪.浅谈中职数字影视后期制作的课程设计和教学方法[J].新课程（上），2013（12）.

[2]胡燕.浅谈项目教学法在中职影视后期制作课程中的有效实施[J].职业，2015（6）：100-101.

[3]董敏.中职“数字影视后期制作”课程中学生视觉素养的培养[J].职教通讯，2013（32）：34-35.