思维导图在小学数学中的应用

贺雪

摘 要：面对新课改的不断推进，小学数学教学也面临改革。在课程中科学合理应用思维导图，可以切实利用其作为有效图形思维工具的特点，构建清晰明确的知识网络，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学有效性，优化教学效果。本文从思维导图的基本概念和应用价值入手，详细分析思维导图在小学数学中的具体应用，并且进行反思与归纳。

关键词：思维导图 小学数学 有效应用

一、思维导图在小学数学中的应用价值

1.思维导图的基本概念

20世纪70年代初期，英国学者东尼·博赞创造了一种笔记方法，这个方法被命名为思维导图，又被称为脑图、心智地图、灵感触发图、脑力激荡图、树状图或思维地图，是一种图像式思维的工具。

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的相互关系用层级图表现出来，在主题关键字词与图形、色彩等之间建立记忆链接。它充分利用左右脑的性能及专业分工，借助记忆、浏览、思维的基本规律，帮助人在科学和文学艺术、逻辑和构想间平衡发展，开发人类大脑皮层潜力。“其主要特点是：焦点集中， 思维导图一般要有核心图， 就像树的根块;层次分明， 由于使用分支图式， 推动使用者从一种全局和整体的角度思考问题;运用关键词， 加速记忆， 提炼问题关键所在[1] 。”

在当下的网络时代，思维导图在各学科教学中的应用已经成为教育实践以及教育研究领域的热点。

2.思维导图的应用价值

思维导图在小学数学课程计划、课堂板书设计、学生课前复习、课堂问题探讨、学生课后复习、知识网络构建和教学反思总结等方面都具有很重要的应用价值。

（1）思维导图可以帮助小学数学教师改善教学设计

当今信息时代，随着多媒体的不断发展，传递信息的途径和方式逐渐增多，小学数学的教学手段和教学方法也日益增加。面对教学改革和时代发展，教师需要“不断更新自己的知识、扩大相关学科的知识涉猎面、增强沟通表达能力以及尝试运用适合学生掌握知识的教学方法[2]。”

将思维导图应用于小学数学教学设计，是为教师提供了一种认知工具，可以拓宽学生思维、激发学生的学习潜能以及有效提高教学质量。教师可以采用多种形式应用思维导图，比如可以将教学方案绘制成思维导图提前呈现给学生，可以将授课内容及其关联知识图形化，也可以组织学生进行知识的梳理，参与思维导图的绘制，从而激发学生学习兴趣，完善教学内容，提高教学效率。

（2）思维导图可以帮助学生构建清晰的知识脉络

小学生由于身心发育不成熟，面对具体数學概念的理解和运用，缺乏一定的解析能力和运用能力，难以对课堂知识进行深入理解和吸收。又由于数学本身具有抽象性，小学生容易丧失对于数学学习的趣。

思维导图通过图片、符号、颜色等元素，形象直观地把复杂抽象的数学问题呈现给学生，这样的方式符合小学生的心理特点，也利于激发小学生的学习兴趣。教师将思维导图应用于教学，可以帮助学生将枯燥零散的知识点整合成有逻辑、有层次的知识体系。此外，思维导图可以贯穿学生的整个学习过程，帮助学生整合数学概念，探索概念之间的内在联系，既可以提高学生学习的效率，也可以增强培养学生的学习能力。

（3）思维导图可以培养小学生的数学创新思维

小学生处在发散思维的萌芽阶段，思维体系发展很不完善。数学学科的学习本身就对于学生思维体系成长有着不可或缺的重要作用，而思维导图作为充分利用左右脑功能的思维工具，以非线性的发散思维模式和独特的图表结构特征，将形象思维与抽象思维相结合，可以有效激发小学生自主思考，培养小学生发散思维和创新思维的成长。

二、思维导图在小学数学课堂的实践应用

思维导图在小学数学课堂的实践应用主要体现在教师的板书设计和学生的参与方面。

在传统的填鸭式教学中，教师一味地进行知识灌输，板书设计往往采用单调的线性思维，并且采用单一形式，缺乏创新。学生也很难参与到板书的设计和完善，只进行抄录和机械记忆，不利于学生对知识的真正理解和自主思考能力的发展。而且传统板书主要以粉笔和黑板作为教学媒体，容易让学生产生视觉疲劳，从而导致注意力涣散，教学效率低下。

而思维导图进行合理应用，可以有效弥补传统板书的短板。教师要应用思维导图辅助板书设计，具体方法可以从不同阶段入手。

首先，在教学备课环节，教师可以根据具体教学要求和情境绘制思维导图，并将其呈现给学生，使学生对即将要学习的知识有心理预期和整体感知。其次，在具体的知识点讲述中，由于小学学生注意力集中时间有限，老师可以在板书中通过思维导图不断进行展示，用不同元素、颜色与图片不断激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。并且通过绘制课堂教学内容与相关知识的思维导图，把知识点整合起来，简化认知过程，促进学生对知识的理解和吸收。此外，老师可以组织学生参与板书布置，参与思维导图的绘制与完善，引导学生顺着思维导图的逻辑进行有意识的思考和整合，构建清晰的知识体系和逻辑结构。

值得注意的是，在接触思维导图的初期阶段，学生对思维导图的理念和绘制都很陌生，教师应当在具体教学实践前对学生进行一定的训练，对思维导图进行专门介绍和绘制展示。可以先进行基础思维导图的绘制示范，让学生由浅入深的熟悉思维导图的形势和使用。再引导学生参与思维导图的纠错与填空，逐步理清逻辑。最后培养学生独立思考能力，引导学生自主绘制思维导图梳理知识，培养学生的发散思维能力和创新思维能力。

三、对于思维导图在小学数学中应用的反思与总结

总而言之，思维导图作为一种可视化认知工具，鉴于其功能优势，教师合理将其用于小学数学的教学环节，引导教学，既有助于帮助学生总结教学内容，勾勒整体知识轮廓，促进学生的知识建构;亦有助于辅助教师促进学生的各种思维能力和解决问题的能力的培养，激发学生的学习积极性，开拓思维，提高教学质量，从而在教学过程中全面提升教学质量和学习效率[3]。

参考文献

[1]陈颖，唐晓春，陈锦模.利用思维导图与概念图提升学生核心素养[J].中小学信息技术教育，2017（01）：53-55.

[2]张钰.基于教材的数学小学中年级拓展课程的开发与实施[J].数学学习与研究，2019（16）：154+156.