合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

高洪磊

摘 要：随着教育理念的不断改进，对学生们的教学要求也日益提高，学生们的学识水平不再是判定学生素质的唯一标准。所以学生单单凭借个人能力去完成学习任务也变得吃力，也正是在这种背景下，合作學习模式才进入了教师们的视野当中。

关键词：合作学习 小学语文 阅读教学

引言

小学语文阅读教学属于基础教育的内容，其教学的目标是活化学生们的语文阅读思维，提高学生们的语文素养，而合作学习模式想要在小学语文阅读教学的应用中取得更多的成果的话，就必须要考虑到它的教学需求和教学特点，这也是本文尝试探索的根本依据。

一、合作学习在小学语文阅读教学中的应用模式

经过对合作学习模式的反复思量以及教学实施的经验，还是小组合作学习的应用模式最为适合。因为小学语文阅读教学虽然跟那些难度较大的数理化科目不同，不需要学生们进行多么深入的研究探讨，但是它是属于开放性的教学，对于学生们的思维宽度以及联想能力的要求也很高，所以学生们需要一个小团队能够帮助自己完善思维逻辑，扫除思维盲点。在分配小组成员的方式，建议由教师们根据平时对学生们的观察以及综合性的考量进行分配，在这个程序上教师要占据足够分量的主动权，因为小学阶段的学生并不会从“谁能够给自己的学习提供帮助”这种方向去考虑分组，不足以做出理性的判断，所以教师们必须要给他们指明前进的方向。另外，除了在对学生们的知识技能的培养上需要足够的关注外，教师们还要注重培养学生的团队合作精神，这是维持合作学习模式的基本纽带，也是学生们在学习生涯中要具备的基本素质之一。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用方向

在小学语文阅读教学中合作学习模式扮演的角色应该类似于教辅工具，是为了让教学效果最大化而使用这个工具，既然是工具，就得寻找出能够应用到这个工具的地方，以下是合作学习模式在小学语文阅读教学中的三个应用方向。

1.合作学习在阅读解析上的应用

正所谓“一千个人眼里就有一千个哈姆雷特”，每个人对于阅读的理解都取决于自身的价值观和学识水平的不同，即使是同一篇语文阅读，学生们也会各自得出不同的观点，特别是小学阶段的学生，他们的思维正处于极度活跃的阶段，所以通过让他们进行合作学习，整合各自解析阅读的观点或者是态度，让学生们对于阅读的理解更加的深刻。例如人教版五年级上册的《将相和》这一篇课文，教师们可以让学生们各自发表对于“完璧归赵”、“渑池之会”以及“负荆请罪”这三则故事的看法，然后互相讨论对于蔺相如以及廉颇这两个人的评价，通过整合，得出最终答案。在这个过程中，教师们得要让学生们为自己的观点提供证据，讲清楚解答思路，然后彼此印证一下答案，这个过程可能会引发学生们的激烈争论，不过所谓的合作学习并非是只有和和气气的局面才算是合作，有矛盾有竞争才会让合作学习模式更加的充满活力，教学效果自然也会变得更好。另外，学生们还只是处于语文学习的初级阶段，没有必要让他们精读每篇课文，只要能了解大意，巩固好阅读基础就行了，要求得太过于苛刻的话，难免会欲速则不达。

2.合作学习在阅读的归纳总结上的应用

根据教育界公认的“学习金字塔”，经过对于课堂教学知识合理的归纳总结可以让学习的效果更上一层楼。但是由于在课堂教学中学生们的关注点不一样，在整理学习笔记的时候总是会出现内容缺失或者是总结不到位的情况，而通过合作学习，学生们相互进行补充，可以让各自都取得不错的收获，或者是可以进行合理分工，让自己的学习小组的成员各自针对教学的某一类知识点进行总结，例如有人负责总结在小学语文阅读教学过程中讲到写作手法;有人负责总结课外知识以及有人负责总结对文章整体大意的理解等等，通过条理清晰的合作分工能够有效地提高学生们的学习效率，也能让所学到的内容不会有所疏漏。另外，教师们最好能让学生们学会绘制文章结构，为他们提供有条理的归纳总结的主干，减免不必要的工作量。

3.合作学习在课外拓展上的应用

课外知识拓展算是小学语文阅读教学中的“外快”，可以让阅读教学的内容变得更加丰富。这一教学程序在小学阶段的语文教学中可以取得极好的教学效果，是其他的学习阶段不能比的，因为随着学习阶段的进展，学习的内容也就越多，没有经过规划就进行课外拓展的话，就会让学生们的知识体系变得复杂，反而弄巧成拙。而这个小学阶段的学生就没有这个顾虑。课外拓展可以作为预习的任务，让学生们自行组成学习小组，自由搜集与将要学习的阅读教学内容相关的课外知识，包括作者生平、写这篇文章的背景、文章中所涉及的一些风土人情的具体情况等等，并以此作为评定标准之一，借此激发学生们的学习热情。例如人教版四年级上册的《鸟的天堂》这一篇课文，学生们可以搜集的课外拓展知识有：“鸟的天堂”的地理位置、巴金先生的生平以及写这篇文章的心情和原因等等，有了这些课外知识的铺垫，学生们在接下来的学习中才会更加容易地体会到作者的心情以文章中描写的那种意境，特别是养成了这种良好的预习习惯后，对学生们往后的学习会有很大的帮助。

结语

综上所述，合作学习模式的应用其实也就是寻找出所应用的学科的特点，让学生们通过合作学习能够获得比单独的学习要更多的收获，而不是为了应用合作学习模式而应用。小学语文阅读教学在阅读解析、归纳总结以及课外拓展方面都属于开放性的教学内容，可以让学生们进行合作讨论，在集思广益之下破开学生们的思维盲点，让学生们可以更加全面地吸收知识。合作学习要以学习小组的模式进行应用，在提高学生们的学识水平之外培养学生的团队合作精神，对素质教育做出回应。

参考文献

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