“互联网+”时代信息检索教学探索

刘娟?郝云强

摘 要：在进入“互联网+”的信息时代后，互联网的信息种类、数量、繁杂程度等都变得越来越巨大，人们如果要从中找出对自己有用的信息是一件非常费力、费时的事情。我国很多高校都根据时代的需求开设了信息检索学科，但是在教学方面存在着教学内容陈旧、教学形式无法快速转变和缺乏专门的信息检索师资队伍等突出性问题。本文将从内容的取舍与知识整合和创新平台综合利用两个方面来简要介绍“互联网+”时代下的信息检索教学创新探索。

关键词：“互联网+”时代;信息检索;教学探索

在进入“互联网+”的信息时代后，互联网的信息种类、数量、繁杂程度等都变得越来越巨大，人们如果要从中找出对自己有用的信息是一件非常费力、费时的事情。为了更好的实现高校学生在如此海量数据的互联网时代更好的利用信息检索技术来完成对信息的摄取，提高其自身的能力，大多数的高校都开设了信息检索学科。在“互联网+”的大背景下，面对海量的数字化、多媒体、非专业规范，跨时空、领域、地域、语种、行业的检索信息，用户的需求发生变化;同时，新时代下涌现的如“微信”、“慕课”、“noodle”等各种创新平台和网络资源，都为高校图书馆信息处理和检索专业的课程和教学的发展提供了高校教育转型的历史性机遇和创新挑战。

1 传统信息检索教学中的突出性问题

目前在全国的高校信息检索课程的教学大致包括传统的课堂学习、e-learning（在线移动课堂学习、网络移动课堂学习）、m-leaning（在线移动课堂学习）、u-learning（网络移动泛在课堂学习）四个主要的形式，后面三种形式的教学是少数高校利用自身引进或开发的先进信息检索技术和现代教育环境优势实现的教学改革，但是我国很多高校仍然是以传统的信息检索教学为主，这种传统教学方式存在的突出问题如下：

1.1 教学内容陈旧

根据教育部的统计信息，全国有700余所本科院校开设计算机信息资源检索课程，但是有一半以上的高校的计算机信息资源检索课程的教师是兼任的。在信息检索教材的选择上，目前还是选择传统的信息检索教材，其在教学内容方面偏重理论知识，检索手段方面仍以手工计算机检索为主，在目前“互联网+”的时代下，缺乏创新和新颖性。以此教材培养的学生，必然在网络信息资源和数据库信息检索技术方面存在不足，同时也会使得学生在信息资源的深度分析与应用评价方面无法拥有发现和创新的能力。

1.2 教学形式无法快速转变

目前，少数的高校在信息检索教学的多媒体课件方面还缺少，一部分高校在网络实践基地的建设方面还是不足。因此，类似的高校还在为此而努力，那么在借助更加先进的创新平台和资源来实现跨学科与专业的现代化教学就更加的困难。

1.3 缺乏专门的信息检索师资队伍

现有高校的信息检索课程的教师很多都是由学校图书馆的工作人员兼任，并没有专业的教学队伍。这些兼任人员的重心是完成自己的主职工作，那么在势必在信息检索教学能力、方法等方面无法投入更多的精力。另外，兼任教师没有参加专业的培训，其在教学的深度方面，仍然是停留在通用性的教学方法，无法做到结合现实案例来进行深入分析讲解。

2 信息检索课程“互联网+”的创新举措

2.1 内容的取舍与知识整合

1）以调查问卷形式开展课前摸底。高校的学生来自不同的地方，外加学生家长对孩子的培养或学生的自我学习，不同的学生在信息检索方面所处的阶段不同。因此，在开展信息检索课程教学方案设计的时候，需要对现有学生进行信息检索能力和技术的摸底，比如通过设计好的调查问卷来从学生的检索能力与技术、对课程的需求与想法两个方面来充分进行分析，然后制定与之对应的课程教学方向和重点教学点。

2）“整合重构”有意编排。编写一些适合本校大学生专业素质教育学科发展特点的信息素质教材，增加一些符合新信息时代学科发展要求的教学内容。信息素质检索教师授课应是結合大学生网络信息教育的大环境和专业课程信息化教学的特点和目标进行设计的教学内容，教学的重点内容应及时转移到对数据库的检索及对网络信息资源的查询与综合利用。充分利用信息素质知识"整合重构"的教学方式，通过各种信息有效途径，识别、搜索、捕获和吸收与发展大学生网络信息专业素质教育学科相关的知识并将之与学校图书馆内部的、任课教师和学生所持有的信息素质知识资源进行相互交融，建立并构成新的知识。信息素质教师日常学习可以通过优酷视频、各大素质教育门户网站、果壳网、脑残科技等网站积累的案例文档素材，并与教师授课的信息素质知识点及时建立联系，通过案例文档或者“印象笔记”、“有道云笔记”等网络学习软件及时进行记录，创建个性化的信息素质教学实践案例库。

2.2 微信平台在信息检索课程教学中的应用

微信作为腾讯开发的一款网上交流软件，在我国拥有很多的用户，特别是在年轻人中的更加普及，在腾讯2016年度的微信注册用户数的调查报告中显示，现有注册微信手机用户约86.2%在18～36岁之间。由此可见，伴随着移动互联网和智能手机高速发展而成长的高校学生必然是微信的用户群体，这样在信息检索课程教学中采用微信平台辅助教学具有了着力点。另外，微信平台在教师与学生的沟通、学生之间的沟通的成本、互动性、即时性和传播方式等方面均具有较大的优势，使得教师开展起在教学中的应用具备了良好的基础。利用互联网和微信的平台对学生开展的信息检索课的辅助教学不仅本质上能有效弥补整个课堂教学过程前后信息交流的滞后、单一的课堂教学缺点，而且本质上有助于对信息检索课辅助教学的有效推广。下面将以微信的实时群聊和讨论模块功能介绍其在教学中的应用。

1）在课前中的应用。通过该功能模块可以及时发布课程的教学内容，包括往期课程和下期课程的教学内容和相关的案例，使得学生可以完成对往期课程的回顾，并完成对下期教学内容的预习，提高学生在课堂中的学习效率。

2）在课后中的应用。该功能模块在课后的应用更加有助于帮助学生，主要体现在课后的拓展性资源的发布、交流和主体性讨论。拓展性资源发布方面，教师可以在课后发布一些较难的教学内容供学生散发性的自主学习，也可发布一些课堂没有覆盖的重要案例等来丰富学生的学习内容。课题交流和主题性讨论方面，教师和学生可以针对课堂中的重难点进行交流，让大家对共性或局部问题进行深入学习;主题性讨论可以由教师针对所有学生，有侧重的进行选择，如针对学习过程中的普遍性弱项、开放性教学内容等。另外，课题的交流与主题讨论，教师可以在讨论过程中隐藏，适当的时候进行干涉，引导学生向正确方向，并营造良好的氛围。

3 结束语

随着我国现代科学信息技术的不断进步，我们正处于“互联网+”的时代，高校的信息检索教育应该以此为时代发展的契机，积极研究和推进如何将互联网与高等教育信息检索教学的工作进行深度的融合，充分发挥互联网+和现代高等教育信息技术的综合优势，探索高等教育的教学信息技术检索的发展之路，实现高校信息检索课程教学与“互联网+”的深入融合，完成现代信息检索教育的改革。

参考文献

[1]王曰芬等编著.网络信息资源检索与利用[M].南京：东南大学出版社，2003.9.

[2]王曰芬等编著.网络信息资源检索与利用[M].南京：东南大学出版社，2003.9.

[3]邱明辉等.大学信息素质教育研究[J].河南图书馆学刊，2007，（2）.