台湾地区康轩版小学国语教材选文题材特点分析

孙彤

摘    要： 本文选取台湾地区康轩版小学国语教材选文进行分析，通过研究总结康轩版教材选文的特点，寻找选文规律，透视台湾地区的国语教育理念。该版教材在题材上呈现出多元化形式，编者根据选文内容将其大致划分为人与家庭和社会、科学与生活、民族与文化、生命与品质、人与自然五类并细致分析，发现选文题材兼收并蓄，以开放态度呈现出多彩的文学世界。

关键词： 康轩版小学国语教材    题材特色

康軒版小学国语教材为台湾地区小学国语课本教材，出版者属康轩文教事业股份有限公司。教材分为六个年级，共计十二册，以供台湾地区小学阶段的学生和教师参考使用。

一、选文题材分布情况

关于文学题材的分类，历来就存在不同的分类标准，拥有不同的分类法。通过对台湾地区康轩版小学国语教材选文的特点分析，参考借鉴几位学者的总结，笔者将选文题材分为以下几类，并说明题材类型划分的标准：

1.人与家庭和社会：包括个人的生活经历，人与人、人与家庭、人与社会、人与国家和民族的关系。2.科学与生活：揭示或阐述科学道理、普及生活知识、学习为人处世的方法和道理。3.民族与文化：主要阐述或介绍民族的民俗和文化，讲授民族节日、文化活动，地理风物、民族建筑，以及古代神话传说、成语和寓言故事等内容。4.生命与品质：强调坚强、勤奋、进取、感恩、富有爱心等优秀品质，或通过某事某物得到启示。5.人与自然：描写人与自然的关系，包括人与动植物的关系等，以及对自然环境的描写，包括地理风貌、山川江流、动物植物等。

按照这样的划分标准，笔者对康轩版小学国语教材1-6年级共计12册的所有课文选文进行分类，将其分为“民族与文化”类和“人与自然”类，这两类中的数据里都包含该课选文。

二、选文题材内容分析

（一）人与家庭和社会。人与家庭和社会类的题材是康轩版教材选文比较青睐的选题，在1—6年级的选文中有54篇，占比32.7%。

在低年级段，选文主要突出儿童个人，展现儿童个人的生活经历。例如《第一次做早餐》（国语2上第三课），选文以第一人称“我”讲述小朋友第一次为爸爸妈妈做早餐的过程。同时，开放性的结尾涉及儿童与父母的关系，质朴真实地展现儿童的心理活动，潜移默化地给学生传递感恩父母的高尚品德。此外，《国语（2下）》册中的第二单元“感恩在我心”，三篇选文都是以小朋友的视角写观察到的家长的生活细节，内容真实细腻，能够引发学生的共鸣，懂得感恩父母，感恩身边帮助、照顾自己的人，培养学生正确的人生观和价值观，同时避免空洞的说教。

到了中年级段，选文更加突出学生与朋友、家庭之间的互动。例如《爸爸的相簿》（国语3上第一课），作者翻开爸爸的相簿，看到了爸爸儿时的成长经历及和妈妈的故事，仿佛看到了时间的脚步，内容极具趣味性和互动性，一本相簿联结着两辈人的欢乐时光，血缘亲情的无限美妙缓缓萦绕在读者身边。再如《晒棉被》（国语3下第二课），作者写自己和妈妈妹妹一起在阳台上齐心协力完成晒棉被的工作，通过生活中再平常不过的小事，展现出家庭氛围的无限美好和对生活的热爱和无线向往。

高年级段更向精神层面发展。例如《国语（5上）》第一单元“实现梦想”，通过三篇选文，向学生展现人物追求梦想的故事。其中《从空中看台湾》，讲述了作者齐柏林自小便向往飞行，长大后克服万难，最终完成空拍台湾地区影片的梦想。《国语（6下）》第三单元“童年故事”中，“介绍了三位作家的童年记趣，分别借着事与物，烘托出作者怀念童年的情感。这些童年记忆不仅丰富了作者的心灵，还让作者产生创作的灵感”①（60）。

（二）科学与生活。科学与生活类的题材所占比例较少，却在学习科学知识、普及生活知识等方面起着重要作用。例如《文字的开始》（国语2上第四课），选文以简洁轻松的话语，将结绳记事、图画文字等汉字演变的过程，配以生动形象的插图讲述给学生，使学生对汉字有初步正确的认知，激发学生的好奇心，促使学生发挥主观能动性，自觉利用身边的工具进一步探索汉字的奥秘。

面对年龄相对长一些的学生，选文更加注重规范和科学。例如《台湾的山椒鱼》（国语3下第十课），不仅以插图的形式为学生展现山椒鱼的相貌，更以卡片的形式罗列出台湾地区山椒鱼的基本信息，包括学名（英文）、目名、科名、食性、栖地，并注释其种类等;还以“山椒鱼不是鱼”“石缝里的偶遇”“山椒鱼的大危机”三个小标题的形式，进一步向学生做解释说明，有理有据，清楚明确地让学生意识到保护生物多样性的重要性。

对于高年级段学生，采用动之以情、晓之以理的方式进行理性说教。例如《说话之前最好停看听》（国语6上第三课），作者以讲故事的方式告诉大家“说话是大学问，要说得好、说得巧，就要重视说话的内容、措辞、姿势和表情。懂得应对进退的人，能掌握说话的礼节，注意自己的言行举止，与周围的人有良好的互动”②（7）。

（三）民族与文化。可以发现，民族与文化类的题材在康轩版教材的选文中占有相当的比例，与台湾地区重视本土民族和文化有着不可分割的关系。例如在《国语（2上）》第四单元“欢乐的节庆”中，三篇选文都与民族文化有关：选文《小镇的柿饼节》是在台湾省新竹县新埔镇所发生的故事;《做汤圆》则映射着中华民族传统的节庆元宵节;《卑南族男孩的年祭》则讲述台湾地区原住民族卑南族，为迎接新年展开的热闹的年祭活动。此外，更有“台湾好风情”（国语3上第三单元）、“台湾印象”（国语6上第二单元）这样专设讲述台湾民族文化、历史人文、名胜古迹和美丽风景的单元。

在中华传统文化方面，选文有多种类型的选取：《看戏》（国语5下第六课）中涉及国粹京剧、福建等地区的非物质文化遗产传统戏剧歌仔戏，还有《掌中天地》（国语4下第六课）专门介绍的布袋戏，都是优秀的中华传统文化在戏剧上的体现。还有许多选自中国古代历史故事：改编自欧阳修《卖油翁》的《神射手与卖油翁》（国语3上第十四课），改编成戏剧形式的《完璧归赵》（国语4上第十四课），选自《战国策》的文言文《狐假虎威》（国语6上第十课）、罗贯中的《空城计》（国语6上第十三课）等，表现出台湾地区对中华传统文化的认同感与归属感及民族自豪与民族自信。

选文中的民族与文化不仅仅局限于台湾地区本土文化和中华传统文化，对世界民族文化也包罗万象：《美味的一堂课》（国语4上第八课）向我们介绍了印度甩饼、意大利面、日本寿司等多种美食;《建筑界的长颈鹿》（国语4上第十课）向我们介绍了台北101大楼、东京晴空塔、吉隆坡双峰塔这三座“擎天巨人”;改编自林海音的《请到我的家乡来》（国语4下第七课），列举了庙宇林立的泰国、历史悠久的埃及、地势低洼的荷兰、爱好音乐的奥地利，让我们了解了不同的国家有着不同的文化内涵。

（四）生命与品质。在生命与品质类的题材中有不少人物故事，例如《海伦·凯勒的奇迹》（国语4上第五课）、《攀登生命的高峰》（国语4上第七课），《照亮地球的发明家》（国语4下第八课）等，因为这些人对生命抱有乐观向上的态度，对生活抱有极大的热情和勇气，他们不怕艰难险阻，凭借顽强的信念与锲而不舍的精神，突破重重困难，活出精彩人生;也有通过对语言故事或历史典故的阅读，使学生有所感悟：学生通过对这样选文的阅读和学习，能够明辨是非对错，感受到这些优秀的精神品质，对未来生活的美好抱有无限憧憬。

此外，还有不少生命故事，例如国语5上“生命启示录”单元的四篇选文《不一样的医生》《分享的力量》《田里的魔法师》《从失败中觉醒》，让我们看到生命通过不同的方式展现出的温暖、坚毅、创新与实践的力量，并通过对真实事件的讲述，让学生感悟实现自我价值的途径正是在个人生活和社会生活中贡献自我、服务他人，形成积极向上的人生观、价值观。

（五）人与自然。人与自然类的题材中有以优美的文字向学生展现大自然美丽景色的选文，例如《油桐花·五月雪》（国语3下第八课）为大家展现五月山间开满油桐花的美丽景象;《秋色入山林》（国语4上第三课）描述山林里包括动物、植物、湖水等秋天景观，美不胜收。有依托自然自由生活的动植物，例如《溪谷间的野鸟》（国语5上第九课）描写生活在溪谷间的鸟类捕食、互动的情景。

选文不仅向人们展现各地丰富多样的地理环境、动物植物，更传达出人与自然相处的和谐音符：例如《海豚》（国语5上第十课）介绍海豚的生态及面临的生存威胁，呼吁人们有所行动，重视起来;《田园交响曲》（国语5下第十二课）写到农夫、农作物和农田，映照出大自然的包容及人与自然的和谐相处;《山猪学校，飞鼠大学》（国语5下第十三课）讲述作者父亲将动物世界想象成成人世界的这种猎人哲学，让作者在成长过程中受益匪浅。

三、选文题材的规律和特点

康轩版教材选文的题材非常注重儿童生活，以儿童为中心，安排的选文内容与儿童现实生活紧密联系，注重儿童的个性表达，同时内容包含儿童的家庭生活、学校生活、课余娱乐游戏等方方面面。参考皮亚杰的认知发展理论，低年级段的学生具有“自我中心主义”的思维特点，即无法认识他人观点，只能从自己的观点看待世界，教材安排的选文多以“我”，即小朋友为第一视角，题材上反映的是多数儿童共有的生活经验，如做游戏、讲故事、与家人或小伙伴相处等。这些题材的选文在儿童情感表达和生活体验上有着高度的相似，切实反映儿童的内心世界;中高年级段学生随着年龄增长、智力发育，逐渐脱离自我中心性，做到接受抽象概念，教材安排的选文题材与内容更加趋向于与学生进行精神交流，例如选文涉及畅谈梦想未来、感悟风景人文、体会学习优秀精神品质、交流互动为人处世之道等诸多方面。

选取一些好逸恶劳、自食恶果的反例以刺激学生，从不同侧面对学生的健康人格发展起到强化作用。

此外，为深化学生热爱家乡的情感，培养学生对本土文化的热情，选文涉及包括自然风景、民族文化等多个充滿浓厚本土乡情的题材，展现台湾地区的独特魅力。

注释：

①康轩文教事业.小学国语课本第十二册（6下）[M].台湾：康轩文教事业股份有限公司，2017.2.

②康轩文教事业.小学国语课本第十一册（6上）[M].台湾：康轩文教事业股份有限公司，2017.2.

参考文献：

[1]康轩文教事业.小学国语课本第一至十二册[M].台湾：康轩文教事业股份有限公司，2017.2.

[2]台湾“教育部”.中小学九年一贯课程纲要语文学习领域（国语文）. 发100年发布[EB/OL]http： //teach.eje.edu.tw，2019-02-17.

[3]刘丽平.台湾康轩版与大陆苏教版小学语文教科书比较研究[D].扬州：扬州大学，2015.

[4]刘春娜.台湾康轩版小学国语教材研究[D].上海：上海师范大学，2012.

[5]伍娜.两岸小学语文教科书价值取向比较研究[D].武汉：华中师范大学，2017.

[6]赵佩珊.大陆与台湾小学语文教材比较研究[D].福州：福建师范大学，2015.

本文系北京市高等学校高水平人才交叉培养计划“实培计划”阶段性成果。

指导教师：李小贝