新课标背景下“动手动脑学物理”之我见

安宏国

【摘要】新课标背景下，学生是课堂学习的主体，教师要注重学生的学习过程，要培养学生的自主学习能力，而且教学活动的展开要以促进学生的发展为根本目标。初中物理教学过程中，教师要想全面实践新课标要求，就要调动学生物理学习的主观能动性，就要让学生积极自主地动手动脑，进而让学生在新课标理念的引领下，构建更加系统的物理知识体系。

【关键词】新课标  初中物理  课堂教学

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0159-02

一、导学案教学，引导学生展开高效的预习活动

预习是一种非常好的学习习惯，有效的预习活动能够让学生在课前解决简单问题，能够让学生将自己不懂的问题总结出来，并有所侧重地展开学习活动。然而物理科目比较抽象，如果学生仅仅是浏览教材和教辅的话，那么预习的有效性就会大打折扣。导学案是引导学生自主学习的学习方案，导学案中会呈现清晰的学习目标，学习重难点，学习过程和练习题目。因此，教师可以巧用导学案，引导学生展开高效的预习活动。

例如《二力平衡》，这节课旨在引导学生依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力。导学案中，教师可以从牛顿第一定律入手，让学生分析静止物体或者保持匀速直线运动物体的受力情况，让学生归纳什么是平衡状态，什么是二力平衡，进而让学生展开二力平衡知识的探索构建。教师还要在导学案中呈现相关的练习题目，如让学生分析人们手拿饮料罐时，饮料罐的受力情况;如让学生分析小熊猫倒挂在竹子上静止时的受力情况，等等。

课堂上，教师要鼓励学生将自己课前构建到的知识内容分享出来。如学生构建到的二力平衡知识，如学生的题目练习情况，等等，然后教师再结合学生的具体预习情况，展开针对性的教学活动。导学案模式下，学生真正成为了学习的主体，学生必然要在导学案的引导下积极地动手动脑，学生的自主学习能力将得到有效提升。

二、小组合作，培养学生的物理学习能力

小组合作是新课标中极力提倡的一种教学方式，其主要是引导学生就具体的学习内容，在自主思考的基础上展开合作探究，进而让学生之间互帮互助，共同经历物理知识的探索过程。将小组合作有效地运用到初中物理教学中，既能营造良好的学习氛围，又能全面培养学生的物理学习能力，因此教师不妨让小组合作成为初中物理教学中一道靓丽的风景线，进而使之更好地提升课堂教学质量。

首先，教师可以引导学生以小组为单位突破学习内容中的重难点。如《杠杆》，这节课的重难点就是引导学生知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。小组合作模式下，每一个学生要对镊子、剪刀、指甲刀等生活中常见“杠杆”的支点、动力作用点以及阻力作用点展开分析和交流。学生们会在分析与交流中深刻认识到杠杆的平衡条件及其应用。

其次，教师可以引导学生以小组为单位就具體的物理题目展开分析交流。如起重机吊重物时，重物所受重力G与钢丝绳拉力F之间可能存在的关系。小组合作模式下，学生们要展开自主分析，分别写出重物静止时的受力关系，重物匀速上升和下降时的受力关系。然后小组学生聚在一起，互相分享和交流，进而共同经历物理问题的解决过程。

三、实验活动，培养学生的动手操作能力

物理是一门以实验为主的学科，很多物理概念和物理定理都能在实验活动中得到最直观的体现。所以说物理实验活动，既能加深学生对物理知识的了解，又能培养学生的动手实践能力。因此，教师要为学生创设物理实验活动的机会和平台，让学生在动手动脑的过程中感受物理学科的魅力。

首先，是课堂上的实验活动。如《光的反射》，教师可以引导学生结合具体的实验活动来探究光的反射规律。教师要准备好实验用的激光笔，平面镜，粉笔以及直尺，让学生一边展开实验探究，一边进行实验观察，一边做出实验记录，进而让学生总结出光的反射规律。而且，如果实验时间比较充裕的话，教师还可以组织学生展开漫反射的相关实验，从而进一步拓展学生的知识视野。

其次，是课外的实验活动。课堂时间是非常有限的，用于实验活动的时间更是非常有限的。因此，教师不妨引导学生展开课外实验，让学生认识到物理实验与实际生活的密切联系。如《光的折射》，学生用生活中的相关物品，就可以展开光的折射的实验活动。学生会发现，光在水中的传播方向发生了改变，学生学习物理的兴趣将会更加高涨。

总而言之，新课标背景下的初中物理教学，教师要结合具体的教学内容，运用导学案教学、小组合作以及实验活动等教学策略，调动学生学习的主观能动性，让学生积极自主地展开思考与动手操作，进而创建以生为本的高效课堂。

参考文献：

[1]吴凤林.物理核心素养视角下的初中物理教学创新探索[J].试题与研究. 2019（08）

[2]左生春.以核心素养为导向的初中物理教学探讨[J].新课程（中学）. 2019（03）