试论初中英语对话练习中角色扮演方式的应用

田丽

【摘要】随着我国近几年的蓬勃发展，我国从应试教育逐渐转变为素质教育，其教育课程进行了深入的改革发展。所以初中英语教学手段也在一直的完善和创新，学生的英语使用能力日益受到了老师们和家长们的重视。初中英语的对话练习是英语课堂上较为日常的教学方式，对于如何正确运用进行英语对话练习才能提高学生的英语实际沟通能力，成为了当今英语老师关注的问题。而角色扮演作为一种独特的教学手段正是能够解决以上所述的问题。本文就初中英语对话练习中角色扮演的方式进行研究，得到了以下几点结论。

【关键词】初中英语  对话联系  角色扮演

【中图分类号】G633.41      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0112-02

什么是角色扮演？其实就是有几个学生进行相应的角色饰演，通过模仿动作、语言和神态达到培养口语表达能力的目的。角色扮演不仅仅能够让学生掌握该角色的特点，还能更好的学习角色语言，从而提高口语表达能力。初中英语的教学工作主要是在对学生教授英语理论知识的基础上，主要针对如何提高学生的口语表达能力，让其具备英语在实践中的对话沟通能力。而角色扮演的教学方法更是有效的针对学生提高英语会话能力的创新性，在提高教学效率的同时，也提高学生在实际生活中的应用水平。

1.在初中英语对话练习中角色扮演方式的意义

在老师进行对话练习中的角色扮演，首先应该弄清楚对于角色扮演的真正意义，把握住角色扮演这一教学手段的价值所在。一般来说，角色扮演是针对同一学习主体，有多个学习者展开沟通和交流以希望把握住教学内容上的重点。如今，角色扮演主要有两种表现方式：其一就是让学生分成两个小组，一组扮演指导者，另一组扮演学习者。学习者不断的提出问题，而指导者将对其所提出的问题进行深刻的分析和研究然后对学习者进行指导交流。在课程之中学习者和指导者可以进行相应的角色互换，分别扮演对方的角色再继续相应的学习交流。这种情景当中，让学生进行角色扮演不仅仅能夠提高学生们的口语能力，还能够极大的提高了交际沟通能力。使同学们能够有身临其境的感觉，对英语产生兴趣、投入感情，从而形成一定的英语基础，充分调动学生们的学习热情。老师在学生进行讲述的过程中，不断的对其错误加以指导，从而培养学生学习英语的兴趣，通过在英语课堂上互动的教学模式，有效的提高英语课堂的教学质量。

2.角色扮演应用于初中英语对话教学中的策略

2.1注重信息技术的教学手段

角色扮演是提高学生对话能力的重要教学手段，但是在课堂上的时间比较有限，不足以让每一位学生都能得到相应的对话训练。对于此问题老师可以利用信息技术，来解决上课时间少这一不足。第一，老师可以利用互联网创建对话的资料平台，让学生从教学视频中学习到角色扮演的方式，通过视频角色中的日常对话，让学生学习到较为标准的发声、语音、语调。不仅能够增加学生自身的英语知识量，同时为角色扮演奠定了良好的基础。除此之外，事实证明很多学生为了在课堂之上呈现更好的自己，在课外经常自主学习一些英语知识来充实自己，所以这一方式也能够培养学生的自主学习能力。其次，老师在课前也需要做出相应的备课和计划，并且利用互联网制作精美的教学课件，在课堂之上利用多媒体的新兴技术呈现在学生的面前，能够让学生们更快更好的理解，从而大量的缩短了上课讲解和组织排练的时间，有效的提高学生学习英语的效率。

2.2采用评价的教学手段对角色扮演进行评价

在初中英语的对话教学角色扮演的评价会影响到这一教学方式的有效发挥。所以，老师在进行挑选评价方式的时候要谨慎选择，注意发挥其积极作用。老师的评价不仅仅只是对学生对于英语知识点的使用是不是对的，还应该对小组成员在进行角色扮演时的学习态度、努力程度、团队精神以及自身的综合能力等等的各个方面进行一个全国方位、多角度的评价体系。让学生尽量展示出自己的优势所在，充分发挥学生的潜在能力，并且增强学习的信心，不断的完善自己的缺陷。另一方面，老师在对学生的表现进行评价的时候，不仅仅要老师自己的评价，还应该提倡学生们之间相互评价。比如：在一部分的学生进行完角色扮演之后，老师先对其进行一定的评价之后，再让另一部分的学生进行评价优点和缺点，从而能够实现相互学习相互促进的目的。

结语：

综上所述，在进行初中英语对话教学中其角色扮演这一方式显得尤为重要，所以老师应该提起相应的重视，并且发挥好这一手段，让学生体会到角色扮演之中的益处和乐趣，从而增加学生们的自主学习能力和积极性。通过这一具体特点的方式来不断提高学生的口语能力和英语交际的水平。

参考文献：

[1]王苗苗.角色扮演在初中英语会话教学中的应用[J].科普童话·新课堂（下），2015（10）：88.

[2]蒋丽霞.角色扮演在初中英语会话教学中的应用[J].校园英语（下旬），2015（6）：129.

[3]董文芳.角色扮演在初中英语会话教学中的应用[J].课程教育研究，2013（7）：35-36.