浅谈高中语文文言文教学的有效方法

沈迪

【摘要】中华文化具有博大精深、源远流长的特点，文言文更是中国历史留下的瑰宝，它反映出了中华民族的千年发展进程，是一项老祖宗留下的伟大创作。在新课标不断深入的情况下，文言文在高中语文教学中也变得越来越重要。文言文是培养学生阅读古代文献的主要渠道，本文主要就笔者多年语文教学经验对语文文言文教学方法进行分析与探讨。

【关键词】高中语文教学  文言文教育  有效方法

【中图分类号】G633.3      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0048-02

一、课前做好准备，明确文言文的教学目的

教师在上课前，要让学生们充分了解学习文言文的目的，让学生们了解学习文言文不光是为了应付考试，更重要是了解中华文化，提升自身语文修养。在高中语文文言文课堂，起着引领作用的教师，要积极引导学生对文言文产生学习兴趣。

（一）教师方面

教师在课前要做好充分准备，做好应对学生们提出对课堂内容问题的准备，尽量对学生们的疑问做出良好、有依据性的解答，作为能够一个教学多年、且合格的语文教师，在备课时应尽可能多的想到学生们的疑问，并提前做出重点难点分析，在学生产生疑问时及时细致的解答。

（二）学生方面

在课前，学生们应将课文系统的预习一遍，将文言文中不认识的字及字的读音，弄清楚，可以借助辅导书、字典、词典等工具书进行学习，大致了解文言文的大概意思，在文言文课文预习过程中，学生们可以采取自主或团队学习等方式进行预习，将没有弄懂的句子或词语标注出来，统一汇总起来交给老师，让老师在课堂上进行系统性讲解，有效的预习好过课后的多遍复习，在课前做好充分的准备功课，才能更好的提升语文文言文课堂的学习效率。

二、转变传统的语文文言文教学模式，培养学生文言文的学习兴趣

我国传统的语文文言文教学中，仍以填鸭式的教学方式为主，这种教师在课堂上处于主导地位，学生处被动地位的形式，使得学生在课堂上不主动思考，全靠教师讲解，对课文提不出自己的问题，这种教学方法不利于培养学生学习的主动性，会让学生在学习过程中逐渐失去学习兴趣。所以要积极转变教学模式，让学生成为课堂的主体，教师在学生们的学习过程起到引导作用，不断地激发学生们学习文言文的兴趣。

如，开展游戏形式辅助学生学习文言文，在古诗词的背诵过程中，让学生们以古诗词接龙的形式检验古诗文背诵情况，或将学生们进行分组，进行古诗文背诵比赛，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生团队合作意识，也加深了学生们对古诗文、文言文的印象和学习效率，提高了文言文的教学质量。

（一）了解课文的文学背景

在语文文言文教学过程中，让学生充分了解文章的写作背景，了解作者的生活年代、生平经历、感受作者的写作情感，加深学生对课文内容的理解。

例如，在学习苏轼的《赤壁赋》时，首先了解苏轼的生活年代是在北宋时期宋神宗在位期间，了解苏轼的诗词多以豪放派文风著称，掌握文章的写作背景，作者苏轼在政治上受到了弹劾，被贬黄州，仕途极其不得志，在黄州人团练副使期间，先后两次游览了黄州附近的赤壁，写下了两篇赋，课文中就是其中的一篇，这篇文章表达了作者旷达自得的性格，也表达了对残酷现实的愤懑与痛苦，在面对现实时抒发了其豁达淡然的人生态度。

（二）在文言文的学习中积累名家名句和成语

在文言文的学习中，要善于积累，熟记名家名句。如《离骚》中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这句流传千古的名句，意为要不失时机地寻求解决问题的正确方法，表达了路途虽模糊不清，但仍要不失时机的探索前行。积累这样的名句，将他们有效的运用到平时的生活和写作中，提高学生们的自身语文修养和文言文素养，增强学生们语文作文的写作能力与语言运用能力。

（三）教学中结合现代科学技术设备

新课改后，现代技术设备多媒体已广泛的应用到教学中，教师们也越来越擅长运用多媒体设备辅助教学。在以往的课堂上，教师只能通过黑板书写板书的形式给学生们讲解文章重点难点，但如今的课堂，教师们更多是运用多媒体，通过音、视频、PPT课件等形式进行教学，激发了学生学习兴趣，提升了文言文教学质量。

结束语：

教师在高中语文文言文教学中，要做到充分的尊重学生，以学生为课堂主体，在课堂上营造轻松愉悦的学习氛围，积极引导学生自主学习，培养学生学习文言文的兴趣，努力提出自己的想法，提高学生学习文言文的效率，培养语文文言文素养。

参考文献：

[1]周卫山.浅谈高中语文新课改后的文言文教学[J].中国市场，2013（29）：201-202.

[2]唐书林.浅谈高中语文中文言文的教学方法[J].新课程（中学），2012（11）：86.

[3]陳智勇.浅谈高中语文文言文教学的方式方法[J].作文成功之路（上旬），2018（1）.