公共图书馆少儿阅读推广服务模式探讨

希雨莲

摘 要：公共图书馆作为文化传播和社会教育的引导者，有着得天独厚的文化资源，阅读伴随少儿其一生的成长，少儿阅读推广是图书馆的工作任务，为提高全民素质，大力推广阅读也是图书馆员工的责任。本文论述了少儿阅读心理及如何大力推广公共图书馆与少儿阅读推广活动。

关键词：阅读心理;学前儿童;小学生;阅读推广

青少年是祖国的未来，民族的希望。一个不读书的民族是没有希望的民族，从少儿到青年时代是读书的黄金时期。我国现有少年儿童近四亿，偌大的人口，需求的读书量是非常大的。文化修养、文化素质也是在这个时期开始形成的，道德观念及价值观念的塑造也是由此阶段开始。

1.各年龄阶段儿童阅读心理特征

1.1学前儿童

学前儿童的划分：为从幼儿到入小学前七岁的儿童都可以视为学前儿童。学前儿童往往凭知觉认识事物，对事物的颜色、形状、动作非常感兴趣。他们大多喜欢的是图文并茂、文字简短、画面生动、色彩对比鲜明的图书，不喜欢枯燥乏味的读物。低龄儿童认字较少，思维方式更是以形象思维为主，这个年龄段的孩子心理特征与阅读特点主要是：注意力不容易集中、持久，自我控制能力较差，自觉性、坚持性还未形成。因此，学前儿童大多数好动、不好静，兴趣点广泛且容易转移，对于概念、抽象的事物尚无理解能力，还没有形成自主阅读的习惯，这个群体自己读书时间少则几分钟，多则二三十分钟。由于独生子女的家庭居多，大多数家长非常重视素质教育，会给孩子买来许多图画书，让孩子对事物有一个感性的认识。所以，这个阶段的孩子往往依赖于家庭，需要家长耐心细致的给他们边朗读，边讲解书中的内容，才能引起孩子的兴趣，这也是为学前儿童养成阅读习惯打下基础。

1.2小学生

儿童成长到6岁，开始进入学校，接受正规的学校学习。这个阶段的少年儿童，从家庭走向社会，开始接触社会，对社会上的一切事物都有浓厚的兴趣和好奇心。这一时间段的儿童较学前儿童相比，耐心、持久度、兴趣点都发生了变化。其心理特征和阅读特点主要是：学习的自觉性、持续性逐渐发展起来，随着知识的丰富和智力的开发，探索和动手能力迅速增加，好奇心发展到更高的程度，逐渐以具体形象思维向抽象思维过渡，在阅读兴趣上，小学生们表现的日趋广泛，从孩儿时代的识字、图片、童话、故事等逐渐向文艺、科普、社会类读物扩展。但是随着作业的增多，课外辅导班的到来，占用了孩子们较大的课外阅读时间，很多孩子在家长等望子成龙，望女成凤的心态下，忽视了课外阅读。

1.3少年期

少年期一般是指小学高年级和初中期的读者。这部分学生仍处于半幼稚、半成熟阶段，世界观开始萌芽，但尚未定型，是一个充满矛盾和可塑性较大时期。这个年龄段的学生，开始出现叛逆、自尊心强，情绪不稳定等特征，阅读量激增，独立性较强，阅读目的也较为明确，并开始形成独立思考的能力，他们的阅读兴趣广泛，需要正确的引导，从而建立正确的人生观、价值观、世界观。

2近年来儿童阅读状况及家长陪读情况

2.1近年来儿童阅读状况

从媒介接触来看，2010年的调查显示，读课外书（61.7%）依然是少年儿童课余时间最喜欢做的事情，其次是看电视（53.1%）和听流行歌曲（36.6%），上网排在第四位（31.50%），看电影（18.7%）则位列第五。在2005年，少年儿童课余时间最喜欢做的事依次是：读课外书（57.2%）、看电视（55.2%）、听流行歌曲（31.2%）、看电影（13.6%）和上网（10.7%）。在1999年，排在前五位的分别是：看电视（73.2%）、读书（72.8%）、听流行音乐（41.8%）、看电影（40.2%）和听古典音乐（27.5%）。从少年儿童10年来的发展变化看，课余时间喜欢看电视的比例呈下降趋势，1999年为73.2%，2005年为55.2%，2010年为53.1%。在课外书的阅读方面，2010年较5年前增长了4个百分点，在阅读量上，少年儿童在过去一年内阅读10本课外书的比例为11.7%，比5年前的11.1%略有增加[1]。

2.2儿童阅读期间家长陪读情况

在0—8周岁儿童的家庭中，平时有陪孩子读书习惯的家庭占到85.9%，这些家庭中家长平均每天花费24.15分钟陪孩子读书，比2010年的陪读时长有所增加。对亲子早期阅读行为的分析发现，2011年我国0—8周岁儿童的家庭中，平时有陪孩子读书习惯的家庭占到85.9%，这些家庭中家长平均每天花费24.15分钟陪孩子读书，比2010年的22.78分钟略有增加。此外，0—8周岁儿童的家长平均每年大约带孩子逛书店3.12次，比2010年的2.69次略有增加。2011年0-8周岁家长愿意拿出更多的时间来陪伴孩子阅读。在家长有陪读行为的家庭中，家长平均每天花费24.15分钟陪孩子读书，这一数值比2010年的22.78分钟有所增加。更值得关注的是，有45.1%的家庭平均每天陪孩子读书的时间在20分钟以上。具体请见下图。

3国内少儿图书馆阅读推广活动现状

3.1国家图书馆少年儿童图书馆阅读推广活动介绍

国家图书馆少年儿童图书馆自2010年开馆以来，一直致力于儿童阅读推广。常年举办有“低幼阅读会”“周末故事会”“文津少儿讲坛”等阵地活动。如：2011年农历大年初一，国家图书馆启动少年儿童年度阅读推广活动——“阅读伴我成长——2011·我的新年阅读计划”。据了解，作为我国少年儿童阅读推广活动的倡导者、组织者和服务者，国家图书馆少年儿童馆将继续发挥行业的引领和示范作用，带动全国各级各类图书馆，大力推动少年儿童文化建设。2011年，少儿馆将邀请10位国内知名少儿读物作家、学者登上“文津少儿讲坛”公益讲座，指导少年儿童勤读书、读好书、善读书。配合4月2日“国际儿童读书日”、每年4月23日“世界讀书日”等重要节日，少儿馆将走进校园，举办阅读心得分享、图书漂流分享等活动，通过阅读为流动儿童、孤残儿童等更需要关心的少年儿童打开融入社会的一扇窗。与此同时，少儿馆还将组织形式多样的公益性培训课程，开展摄影、朗诵比赛，使图书馆真正成为一所促进少年儿童全面发展的没有围墙的学校。举办“我的图书我做主——2011年图书风云榜”图书推荐评选活动，并以此作为第一届“文津少儿图书奖”评选的荐书环节一部分，使推荐的图书更贴近小读者。2014年4月28日全国少年儿童阅读年系列活动在国家图书馆正式启动，活动的主题是“绘本阅读——开启美丽人生”。2015年举办了“中国儿童阅读发展论坛” “儿童阅读与推广”海峡两岸交流会、“两岸绘本”阅读推广论坛、“儿童与阅读研讨沙龙”， 2017年举办了“中国原创图画书论坛”。策划并展出了 “国粹润童心——戏剧知识及原创图画书展”以及“欢迎来到野兽国——莫里斯·桑达克主题插画展”等一系列展览。旨在促进全民阅读深入持久开展，给少年儿童创造良好的阅读条件及阅读环境。国家图书馆少年儿童图书馆在推广儿童阅读方面起到了引领示范效应。

3.2首都图书馆针对少年儿童假期的阅读推广活动

首都图书馆一直非常重视少儿阅读推广，馆内分别设有少儿阅读活动中心和少儿综合借阅中心。2011年暑期，该馆专门为到馆小读者们准备了近四十场丰富多彩的阅读活动，以期让孩子们走进图书馆，亲近阅读并找到阅读的乐趣。“红色七月主题阅读故事发现会”活动通过红色故事的讲述，让小读者缅怀先烈，树立“阳光少年热爱党”的红色理想。“童心舞台——缤纷暑期·相约首图”也是该馆专为少年儿童读者开办的文化服务品牌之一。它以少年儿童喜闻乐见的艺术形式，为少年儿童提供了一个集艺术熏陶、读书成果展演、娱乐休闲为一体的活动平台。

3.3苏州图书馆针对不同年龄段的儿童进行阅读推广计划

4.国外少儿图书馆对中国的启示

4.1德国罗普少儿图书馆阅读推广经验

德国的“罗普”少儿图书馆，创办于2005年，是一个非常年轻的图书馆，目前在德国很受欢迎。由于孩子随着年龄的增长，随着学业的加重，对阅读的兴趣会逐渐地减弱，那么如何赢得这个年龄段的青少年的阅读兴趣？“罗普” 的做法是：第一，购置各式各样的最为时尚、最有趣味的报刊杂志，读者推荐什么就购置什么，尽量满足读者的需求。因此“罗普”的报刊杂志借阅率在德国是最高的。第二，馆内找不到任何与学校有关的、与考试有关的资料，“罗普” 的目的是让孩子们抛开学校，放下学业的“重担”，来到图书馆轻松轻松。第三，馆员都很会玩电子游戏，一有空就坐下来研究，目的是教孩子们玩最新款的、最感兴趣的游戏，并定期组织电子游戏比赛，增强与读者的感情和交流。第四，“罗普”的馆内布置也别出心裁，书架、CD架、阅览区、小舞台、借阅台、灯箱、馆服T恤等都很别致，像“便利店”和“小超市”。他们把书和CD的最精彩的一面摆出来，什么爱情的、科幻的、惊险的，等等，其目的就是把孩子们吸引过来，达到品牌效应。“罗普”的宗旨是：不能强迫孩子一定要看名著、看经典，要吸引那些原本就不愿到图书馆来的孩子们。

4.2日本国际儿童国家图书馆先进理念

2002年，日本第一座国际儿童国家图书馆在东京上野公园开放。日本将儿童图书馆建在公园里，使孩子们既可以享受园中的绿地、湖水、假山，又可以享受儿童图书馆的精神乐园，体现了和谐统一、动静结合的特点。儿童阅览室应以图书、杂志为主，用拼图、积木、益智玩具作为补充，既增添了阅读室的吸引力，又能让孩子们体会在玩中学、在学中玩的乐趣。试想孩子们玩累了，就坐下来读一本喜爱的书，和大人相比，他们不必太受拘束，或趴在地板上，或坐在地毯上，在不影响他人的情况下，也可以小声朗读。

5.少儿阅读推广工作存在的问题

5.1应试教育的影响

目前，教育制度的改革已不断强调从应试教育向素质教育转变，但这是一条漫漫而远兮的路，在这过程中，虽然大多数学生认识到“通过课外阅读，可以开阔眼界，丰富知识，提高修养”，但皆因考试压力过重，阅读时间严重不足，教育的功利已使得孩子们在枯燥的教科书中反复咀嚼，麻木了自主性，窒息了阅读的兴趣与好奇心;题海战术也使孩子们身心疲惫，他们求知的愿望已被不堪重负的压力所压垮，从而厌倦阅读，甚至有些学生产生逆反心态迷醉游戏不能自拔。

5.2社会功利和浮躁心理影响阅读的推广

社会的功利和浮躁心理。孩子要想成才，他的成长过程是一个文化积累的过程，他必须在学好课内知识的基础上，大量汲取课外知识。看课外书是孩子的另一双眼睛，能培养出看问题的深度。读“无用”之书，才是读书的真谛。这是“世界阅读日”学者们给公众最重要的警醒。迄今中国教育的所有弊病，几乎都源自同一个病根：急功近利。

5.3少儿读物人均拥有量较低且分布不均匀

中国出版工作者协会副主席、中国儿童读物促进会主席海飞曾在采访中提出了一组数据共我们参考：我国每年发行的儿童图书有4.6亿册，3.67亿未成年人人均拥有1.3册图书，我国的未成年人儿童读物拥有量在全世界排名第68位，是以色列的1/50，是日本的1/40，是美国的1/30。而在这其中，城市与农村儿童的阅读环境差距又非常大，30%的城市小读者拥有80%的儿童读物，70%的农村小读者只拥有 20%的儿童读物[2]。

6.让少年儿童在阅览室找到自己快乐的天堂

综上所述，公共图书馆少儿阅读推广模式，应根据各个公共图书馆的具体情况、环境及人群状况而量身定制开展，有针对性的推广才能创造出属于自己的品牌阅读推广模式，应该让少年儿童真正在自己的阅览室中寻找到快乐的天堂。因此儿童阅览室的阅读推广应该在以下方面有所提升：

1少年儿童图书馆接待的小读者由于年龄的差异，应配备具有不同年龄阶段相适应的阅读读物，如低幼儿童的奇异折画书，动画书，小人书等，学前儿童的看图识字书，学龄儿童的教辅用书等等。

2创造属于孩子们的图书天地，人的各种感官信息都会传导到大脑皮层组织，尤其是儿童在接受新的事务时更为敏感。色彩、音像、以及各种手工能力都会对孩子们的成长有很大好处，因此少年儿童馆在馆舍设计上，应能突出这些感官的碰撞，促使儿童在进入属于他们自己的阅览室之时就已经接收了各种感官的文化色彩。

3请社会教育人士为孩子们解读基础科学：有条件的少儿图书馆应该定期请来社会有影响力的人物为儿童们讲解社会基础科学及各种文化基础知识，拓展孩子们的各种兴趣，加深他们对书本的理解;也可以走出去带领他们进入自然世界的大课堂。

青少年获得知识最为直接、最为有效的途径就是多读书、读好书。教育家徐特立曾经说过：“任何一种容器都装得满，唯有知识的容器大无边”。著名作家学者钱钟书先生也是一位爱书的人，他从小就酷爱读书，被世人称为“书痴”。美国的比尔·盖茨从小也酷爱读书，最喜爱的书就是《世界图书百科全书》，他常常一读就是几个钟头，对书的迷恋和狂热无人能比，他的成功是与书分不开的。因此，少儿图书馆要建立小读者的阅读服务平台，成为少年兒童读书的园地，为大力推广图书，要让少年儿童形成“与书为伴，以书为友”的良好的读书风尚。

[参考文献]

[1]《中国少年儿童十年发展状况研究报告（1999-2010）》，中国青少年研究中心编，孙宏艳主编

[2] 海飞“：中国儿童阅读日”推动青少年健康阅读http//culture.people.com.cn/

（作者单位：国家图书馆，北京 100081）