多角度激发小学语文学习兴趣

费金兰

【摘要】兴趣指喜好的情绪，它是人们力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向，兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着重要的促进作用，它是学生学习积极性中的一个最积极最活跃的心理因素。学生一旦对学习产生兴趣，就会带着一种高涨激动的情绪自觉地、积极主动地进行学习和探索。这时，学习对于他们来说是一种乐趣，也有利于提高他们的学习成绩。

【关键词】小学语文  学习兴趣  语文教学

【中图分类号】G623.2      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0031-02

一、提高课堂教学艺术，启迪学生智慧，培养学生兴趣

苏霍姆林斯基说过：“所谓课上的有趣，这就是说，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊，学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的乐趣，为人们的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”这就告诉我们，要引发学生的兴趣，就要在学生的心理上造成一种期待的情景，使他们有高涨激动的情绪学习，探索就要讲究课堂教学的艺术。那么在教学过程中，怎样做到艺术性呢？

1.创情景以荡趣。人们常讲：“情随心动”“趣从内生”这个新“心动”与“内生”，在教学过程中，来源有三：一是从教材的潜在内容上去寻求教学情绪;二是从教师的内在因素去寻求教学情趣：三是要千方百计使学生内心充满着愉悦，使他们体验到上课的愉快，体验到学习中取得进步的欢乐，从而保持一种高昂的学习情绪。

2.激求知以获趣。兴趣的源泉之一，就在于认识新的事物，求得新的知识。这就是说，兴趣与求知欲是紧密相联的。所以在教学中，要用惊奇感来激发学生的“情感区域”，通过具体事务与抽象概念之间的相互关系，揭示他们之间的一定联系，要善于接受未知的东西同新材料、新知识之间的联系，以获得求知、求新的能力，还要善于在教学过程中设置疑难，引导探究，激发求知欲，并鼓励学生敢于质疑，以激发兴趣，启迪智慧。

3.质疑问以寻趣。“学贵有疑”。这个疑，不是无端而发，而是经过大脑紧张思考、分析，不得解决提出的，是智力发展的一个新起点，因此，可通过质疑问题的方法去激发学生的学习兴趣，不断刺激学生思考，开启智力门扉。

二、开展各种活动，激发学生对语文的兴趣

兴趣是实践活动中产生并发展的，同时，也可以在实践活动中改变兴趣的方向。因此，在具体教学中，要为学生创造各种参加实践活动的机会，使他们在活动中产生并发展兴趣。如，语文教学中集“重点与难点”于一身的作文教学历来是令老师和学生头痛的项目，往往会出现这种情况：精神抖擞准备上课的学生一听是作文课，便长吁短叹。面对这样的局面，如果老师只是机械地重复那一套作文公式“审题、立意、选材、组材”等等，效果只是“瞎子点灯——白费蜡”。作为语文教师，这时应化解颓势，激发锐气，让学生提起精神，“抛掉包袱，轻装上阵”。记得有一次，学生要写一篇题为《一次愉快的活动》的作文，我的做法是：首先不告诉学生要作文，而是说：“我们来做一个游戏，名叫‘穿针引线，每两人一组，每组参赛一分钟，看哪组穿过的次数最多。”然后，我拿起一根一两中指长短的线，两枚长针，规定两人必须同时穿针，而且，穿进针眼以后，要把两枚针悬滑到线中间并靠在一起，然后完全退出，才算一次，才能进行下一次比赛。学生听完后，跃跃欲试。等他们上台之后，才发现事情并不容易，两人拿着同一根短线，不是你扯过去，就是我拉过来，一个人穿过去，另一个人还在忙呼;有的忙中出乱，把针弄丢了，又得重新开始，也有的紧张之中，针尖划破了皮也顾不上……台上做的紧张，台下看得更紧张，于是，加油、鼓掌、催促、埋怨的声音声声入耳，气氛十分热烈，情绪非常高涨。比赛之后，进行评论，总结得失，有的高興，有的沮丧，有的懊悔，真是“几家欢乐几家愁”。接下来，我便跟着学生进行如下对话：今天玩得开心吗，现在我们一起要把这次活动记下来，看谁写得好。学生听了以后，个个神采飞扬，伏案疾书。这样这节作文课的效果，大家也可想象了。

三、保护学生有益兴趣，从而发展兴趣

学生形成某一方面的有益兴趣，教师就有责任加以扶持、保护。如：有的学生爱读课外书，还有利于开阔学生视野，丰富知识容量，但过多、过杂地看，会影响课堂学习，有些书还可能把学生引入歧途，对学生的这种爱好，教师不应消极禁止，要积极加以保护，引导可以推荐一些知识性、科学性、教育性强的书给学生看，并教育他们要适时适量，让他们懂得如何在课外书中“取其精华”，学生从选词造句、写作技巧、整体结构、思想内涵等角度去分析、思考。这样，可以使他们的兴趣朝着正确的方向健康发展。

总而言之，教学上教师只要能用内容丰富、逻辑严谨、生动有趣的知识武装学生，在语文教学中做到“变呆板为生动、化枯燥成情趣”，使学生感到学习语文的种种乐趣，那么，学生学习语文的兴趣是会建立起来的。