浅谈如何做好小学语文写作生活化教学工作

董昌兰

【摘要】随着教育改革，学校逐渐注重学生的写作能力。锻炼小学生的写作能力，能够促进学生语文综合素养的完善和提高。教师应将作文教学与日常生活相结合，使学生在潜移默化的写作学习氛围中提高语感，真正提高写作水平。

【关键词】小学语文;写作生活化;策略

【中图分类号】G623                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）09-0131-01

如今小学生写作时，作文经常缺乏真实情感，文章内容过于普遍。长此以往，学生个人作文水平无法提升。对此，小学语文教师在进行写作教学时，应激发学生的兴趣，使学生善于运用生活中的作文素材，培养学生写作时的真情实感。教师对小学生语文写作进行生活化教学时，应引导学生善于走入生活，感受生活，写出有真实情感的作文。

一、作文主题结合生活，勾起学生真实情感

教师在进行小学语文教学时，需要注重强调学生作文写作时的真实情感，只有情感丰富的作文，才能够打动人心，成为一篇优秀的作文。当下学生的作文时常出现胡编乱造、情感生硬、缺乏情感、内容不够真实等问题，这主要由于学生在写作时，所选事件可能并非亲身经历或者事件发生时间久，无法勾起心中的情感。因此，教师培养学生写作能力时，应该注意要使学生结合身边生活进行写作，最好结合近期发生的事件，这样作文主题在写作时就能够勾起学生的情感，从而在作文中抒发真实感受。

例如开学初期，学校通常会组织全体教师和学生一起观看《开学第一课》，在观看《开学第一课》过后，教师可以布置学生写下观后感。《开学第一课》讲座通常会请到优秀的学生和努力的学生，展现他们的故事，因此观后感可以根据《开学第一课》的具体事件，结合自己的生活事件进行作文写作。由于学生刚观看完《开学第一课》，所以有着很深刻的印象和感想，教师此时趁热打铁，布置学生写下自己的感想当成作文。在写作时充分帮助学生回忆视频内容，感受《开学第一课》教育思想。通过这种作文主题结合实际发生事件，能够增加学生的代入感，杜绝了作文中胡编乱造、缺乏真实情感的现象。

二、加强日常写作训练，培养学生良好习惯

学生作文能力提升不是一蹴而就的，需要在日常点滴中进行积累，收集丰富的素材，为作文提供支柱。教师在小学语文写作教学中要重视写作练习的作用，让学生养成良好的作文表达能力，让学生在作文锻炼中积累素材，让写作融入到教学日常。在日常中积极锻炼学生写作能力，养成写作习惯，让学生在日常写作时积累作文素材，为作文写作打下良好的基础。

例如教师可以每天要求学生记日记。以记日记的形式进行写作训练，对日记的主题和字数不进行规定。学生在日记中可以大胆地写下自己的心事和故事，教师不会进行公开和评述。通过记日记的方式，学生在写日记中逐渐练习文字表达力，并渐渐学会用文字抒发自己的情感。不仅如此，记日记的习惯还能够帮助学生记下生活中的事件，这些事情能夠为学生日后的作文提供素材基础，学生通过作文记录的事件，体会当时的心情和感受，引入作文写作中当素材。

三、引导学生开拓思维，积极观察生活

教师在教导学生作文时，发现学生常常在写作时所描写事件过于单一和普遍，写作思想也较为统一，并且作文缺乏真实感受，常常生硬乏味。出现这类情况主要由于学生平日生活的局限性，常常对事物带有固定思维，不敢创新和挑战，并且学生日常缺乏对生活的观察和体验，导致作文逐渐统一化、单调化，并越来越缺乏内心感受。针对此类问题，教师应采用合适的策略，对学生进行引导，鼓励学生大胆创新，不能局限于固有状态，要在作文中敢于写出自己想法，并要求学生积极观察生活中的现象，从观察中获得思维的扩散、丰富对生活的体验。

例如教师为学生布置一篇以“幸福的一瞬间”为作文主题的作业。在读题时，很多小学生会联想到父母给自己的幸福、同学给自己的幸福、教师给自己带来的幸福。此时教师可以引领学生换一个方向思考，如题目指的幸福的一瞬间是我们通过帮助同学解答问题为同学带来幸福、通过努力学习为教师带来的幸福、通过孝顺懂事为家长带来的幸福等。我们要走进生活，认真观察自己的努力能不能为身边的人带来幸福;或者在写《学校景色》时，教师鼓励学生走入学校，观察学校的各个地方，感受学校的美好景色。这种景色不局限于风景，人文、知识、关爱等情感方面，也为校园添了一份景色。根据老师的提示，此时学生便有了自己作文的大概思路，从而走入校园生活观察自己所写的对象，通过观察过程中的感想和想象进行作文写作。学生在教师引导下，走进生活，观察生活，发现生活，感受和记录生活中的美好，使得小学生的语文作文内容丰富多彩，作文主题更深一层。

四、教学内容结合生活，帮助学生积累素材

教师在进行语文教学时，可以通过课文结合生活内容为学生进行讲述，可以是生活故事、生活案件或者是学生的真实感受。这样的教学方式能够让学生在教师的教学中吸收作文素材，帮助学生解决作文素材缺乏的问题。所以，教师教学时应注重结合生活，让学生在课堂教学中体验生活，在体验中总结出经验和真情实感，为作文打下情感基础。

如在教师教授《挑山工》时，为帮助学生体会文章内容中所描述的感受，可以为学生组织情景模拟训练。教师要求学生根据课内人物、语言和事件，进行课上表演。在学生扮演文中的挑山工时，从事挑山工的工作，就能感受到挑山工生活中的辛苦，感受每个人生活的艰难，从而联系到自身，体会自己身边的各个人物的不易，例如父母的辛苦、教师的劳累、社会工作人员的艰辛等。通过课堂活动的方式，帮助学生在活动中感受中心思想，从而联想自己，获得作文灵感，在日后相关主题作文中能够积累素材，抒发真实感受。

五、总结

陶行知先生强调教育要做到知行合一，即我们的知识要与生活实践相统一。不能让学生课堂知识的学习与生活实际脱节。陶行知先生曾说：学生在生活、工作、学习中，如果都能主动，那么教育的效果定能事半功倍。所以我们要注重培养学生主动学习的能力，把学习化被动为主动。在小学语文的作文教导中做到生活化教学，能够为学生未来写作和沟通表达打下良好的基础，培养学生的写作和记录事情的能力，这在学生未来发展中，有着重大的意义。

参考文献

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