试论声乐表演专业的审美培养

【摘要】声乐表演专业是我国高校专业的重要组成部分，对高校教学质量有着直接的影响。但是值得注意的是，现阶段，我国高校在声乐表演专业教学过程中过分注重对学生进行发声技巧的灌输，忽视了对学生审美能力的培养，导致学生审美能力较为薄弱，不利于学生综合素质的提升，对学生的全面发展造成了一定的阻碍。本文从审美能力培养在声乐表演专业中的重要性入手，对现阶段声乐表演专业审美培养中的不足进行了细致的梳理，并提出了几点应对策略，以期能够为高校教师提供些许参考。

【关键词】声乐表演专业;审美能力;培养策略

【中图分类号】G4                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）04-0140-01

【本文著录格式】邢立珂.试论声乐表演专业的审美培养[J].北方音乐，2020，02（04）：140，152.

引言

现阶段，我国声乐表演专业审美培养还存在较多的不足，审美培养工作开展进度较慢、质量较差，导致声乐表演专业教学水平偏低，严重影响着学生的全面发展。目前，部分高校已经认识到了声乐表演专业审美培养工作中存在的不足，并积极采取措施进行应对，也取得了一些成绩，在一定程度上提高了声乐表演专业审美培养水平。但是，受到多方面因素的影响，我国声乐表演专业审美培养中仍旧存在较多的不足，工作还有较大的改进空间，仍需进一步改进。因此，对声乐表演专业的审美培养策略的研究是十分必要的。

一、审美能力培养在声乐表演专业中的重要性

音乐作品自身隐藏着较高的艺术价值，这种价值最佳的体现方式便是声乐表演，演唱者通过声音与音乐的完美结果能够带给聆听者较为震撼的听觉感受，进而提高聆听者对音乐作品的认同感。在教学过程中，对声乐表演专业学生的审美能力进行培养能够帮助学生很好地了解音乐作品的内在含义，帮助学生掌握音乐作品的创作背景，进而加深学生对音乐作品的理解，确保学生能够在充分了解音乐作品的基础上进行表演，确保在表演过程中能够向聆听者全面细致地表达出音乐作品的内在含义，提高声乐表演的水平[1]。

二、现阶段声乐表演专业审美培养中的不足

目前，我国高校教师在教学过程中存在一定的思想误区，对审美培养的了解较少，并没有认识到审美培养的重要作用及意义，在教学过程中不能合理地分配技能教学与审美能力培养所占的比重，导致声乐表演专业教学整体质量较低，不利于学生的全面发展。在这种教学模式下，教学内容较为单一，课堂教学枯燥无味，声乐表演专业教学对学生的吸引力较小，学生会对教学工作产生一定的抵触心理，进而加大声乐表演专业的教学难度，影响了教学的进度及质量[2]。

三、声乐表演专业审美培养策略

现阶段，我国高校在声乐表演专业学生审美能力培养方面还存在较多的问题，审美能力培养工作开展的效果并不理想，学生的审美能力得不到显著的提升，不利于学生的全面发展。高校教师应积极转变自身的思想观念，对声乐表演专业审美培养工作给予足够的关注，并在实际工作中加以体现，保证学生能够在学习过程中不断提高自身的审美能力，进而促进审美培养工作效率及质量的大幅提升。

（一）加强审美意识的培养

对学生审美意识的培养是声乐表演专业审美培养的重点和关键，高校教师应给予足够的关注。声乐表演专业学生在学习过程中往往只是被动地接受知识的灌输，审美意识较为薄弱，对审美培养工作的开展存在一定的抵触心理，片面地认为审美培养只是对时间及精力的浪费，对审美培养的意义了解不够充分，这在一定程度上加大了审美培养的难度。因此，在教学过程中，高校教师应加强对学生审美意识的培养，使学生在学习过程中始终保持较高的热情，进而促使学生积极主动地参与到教学过程中来，实现审美能力培养效率及质量的大幅提升。

（二）营造审美培养氛围

高校应在对声乐表演专业学生审美能力进行培养时应注意营造良好的审美培养氛围，为审美能力培养打下良好的基础，确保审美培养工作的高效、有序开展。高校在实际工作中应加大对审美能力培养工作的宣传力度，在校园内部建立起良好的氛围。在教学过程中，高校教师应注意对信息化技术的应用，提高审美培养工作的趣味性，使学生对审美培养充分期待。而且教师应注意对教学内容的选择，确保教学内容符合我国实际情况及学生的接受能力，确保教学内容选择的科学性及合理性，进而促进审美培养工作的高效有序开展[3]。

（三）注重对学生欣赏能力的培养

声乐表演要求学生能够在掌握音乐作品演唱技巧的同时充分了解音乐作用的内在涵义，并在演唱过程中加以体现，进而引发聆听者情感的共鸣。因此，高校应注意对声乐表演专业学生欣赏能力的培养，切實提高学生对音乐作品的理解能力，进而帮助学生更好地演唱音乐作品。对学生欣赏能力进行培养能够帮助学生了解音乐作品的背景及创作人员的生平，加深学生对音乐作品的理解，进而实现对学生审美能力的培养，帮助学生更好地开展声乐表演[4]。

（四）教师应重视审美理念的应用

声乐表演专业学生的审美培养是一项长期的工作，教师不能盲目追求审美培养工作的进度，在教学过程中应高度重视审美理念的应用，进而促进学生审美能力的提升。在教学过程中，教师应对学生的学习情况及学习状态进行研究，根据实际情况对教学工作进行改进，提高审美培养的针对性和科学性，调动学生的学习积极性，使学生积极主动地参与到审美培养过程中来，降低工作开展的难度，提高工作开展的水平。

（五）教师应注意提高自身综合素质

教师及学生是声乐表演专业审美培养的主体，教师自身素质直接影响着审美能力培养工作的进度及质量。因此，教师在教学过程中应明确自身在审美培养中扮演的角色，注重自身综合素质的提升，确保自身能够胜任审美培养工作的需求，促进审美培养工作的高效、有序开展。在实际工作中，教师应注意对自身审美能力及教学能力的，确保自身对音乐作品有着深刻的理解，并能够帮助学生理解音乐作用，进而加快声乐表演专业审美培养工作的进度，提高声乐表演专业审美培养工作的质量[5]。

四、结论

综上所述，审美培养是声乐表演专业教学工作不可或缺的内容，能够在一定程度上提高学生的审美能力，促进学生综合素质的提升，为学生的全面发展打下良好的基础，具有一定的现实意义。但是，目前我国部分高校对声乐表演专业审美培养的重视程度较低，并没有充分认识到审美能力培养在声乐表演专业中的重要性，声乐表演专业中审美培养效果并不理想。新形势下，高校应积极转变自身思想观念，明确以往声乐表演专业审美培养中存在的不足，通过加强审美意识的培养、营造审美培养氛围、注重对学生欣赏能力的培养等手段对审美培养工作进行改进，切实提高审美培养水平，促进声乐表演专业学生综合素质的提升。

参考文献

[1]陈进.新形势下高等艺术院校声乐表演专业教学改革与创新问题研究[J].教育现代化，2019，6（34）：34-35，48.

[2]彭青.基于“学、训、教、演”模式一体化创新应用型声乐表演人才的培养——以无锡太湖学院音乐表演专业为例[J].戏剧之家，2018（23）：147-149.

[3]杨靖.音乐治疗对声乐表演专业学生“表演焦虑”心理干预的实证性研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（16）：51-53.

[4]宋璐.从歌剧《伤逝》《紫藤花》复排中的创新性看当下声乐表演专业的教学改革[J].黄钟（武汉音乐学院学报），2017（3）：132-136.

[5]杨霖希.高职高专声乐表演专业“女声表演唱”特色课程的教学探索及课程实践[J].黄河之声，2017（3）：41-42.