“小先生制”在小学数学课堂教学中的应用

李瑛玲

【摘 要】 如今，我国基础教育改革正在以世界瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，给中小学教育教学注入了新鲜的活力，提高了中小学的教育效率。新课改要求中小学教学课程由知识本位向学生本位的方向发展，真正学生能力和品质的提高。因此，教师应该转变教学理念，使学生成为课堂的主角，“小先生制”就是在这种背景下进入我们的视野的，能够给小学数学教学带来全新的变化。

【关键词】 小先生制;小学数学;课堂教学;应用

“小先生制”是由我国著名教育家陶行知先生提出来的，源于旧时代的平民普及教育，他认为“让小孩教小孩，小孩教成人，这既是一种教学方式，又是一种学习方式”，这一教育理念是对孩子个性和创造精神的充分尊重。其实，早在我国古代就有“小先生制”的理论雏形，孔子认为“三人行，必有我师焉。”“教学相长”是我国教育一直所倡导的。在小学数学教学中施行“小先生制”，可以体现学生的主体性地位，让学生自主构建知识体系，并且小先生制可以实现学生之间的相互帮扶，营造一种良好的教学氛围。

一、运用“小先生制”的必要性

1.有利于激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”天才的音乐家莫扎特如果不是对音乐有着巨大的兴趣，那么他也不会取得令世人瞩目的成就。任何事物的探索都离不开兴趣，尤其对小学生而言，兴趣对他们的导向作用更加明显。小先生制让学生自主学习，成为课堂的主角，并且还可以参与教学活动，帮助课堂中的“学困生”，儿童之间的语言、心理比较接近，学困生对数学的学习兴趣增强了，同时，优等生在教课的过程中获得了成就感。

2.有利于促进学生的核心素养发展

在素质教育和课程改革的背景之下，发展学生的核心素养成了教育的广泛诉求。那么什么是核心素养呢？核心素养就是学生在学习过程中形成的关键品质与核心能力，在传统的小学数学教学模式当中，学生的核心素养得不到很好的发展。在小先生制的课堂教学模式下，学生是课堂的主体，他们进行合作、深入探究、结队帮扶，思考和探究意识会得到提升，并且合作意识与沟通交流能力也会更强。

3.符合素质教育与课改的理念

教育是一件神圣而庄严的事情，是为了为我国培养合格的社会主义接班人，是为了个体的幸福成长。唯物辩证法认为事物的内在矛盾是事物发展的源泉，也就是内因是变化的根据，起到决定性作用，在学生的学习活动中，学生是内因，教师是外因。美国实用主义教育家杜威就倡导要落实学生的主体地位，小先生制就是这一理念的最好诠释，反过来讲，小先生制的出现，也丰富了素质教育与课改的理念。

二、“小先生制”在小学数学课堂教学中的应用策略

1.推选班级优秀的“小先生”

要想落实好小先生制这一教学模式，小先生的选拔是十分重要的。那么如何选拔小先生呢？首先，要激发学生的学习兴趣，引导学生转变观念，让学生明白自己才是学习的主人，使学生明白只要好好学习，任何人都可以当“小先生”，从而培养学生的自信心。其次，确定人选，“小先生”主要由两种类型的学生构成，一部分是班级当中数学成绩优异的学生，他们在自主学习的同时也帮扶学困生，另一部分是学习行为习惯较好的学生，这些小先生可以帮助意志力薄弱、作业拖延的学生，督促他们更好地完成教师布置的作业和任务。

除此之外，教师还要在课堂当中选择“学困生”，这是小先生要帮扶的对象，当然也是转化为小先生的潜在人选。班级当中的“学困生”一般是班级中后“20%”的学生，还有一部分成绩中等但是学习行为习惯不好的学生也属于这一行列。在学优生对学生进行指导时，学困生要尊重小老师的人格，并且要虚心请教自己的小老师。小先生要和学困生结队帮扶，还要考虑学生相互之间的感情，看看学生的性格是否契合，教师要对学生进行一定的指导，并给学生提出针对性的建议。

2.利用“小先生”进行帮扶

在选择了小先生和学困生之后，就要发挥小先生的作用，让学生进行合作学习，结队帮扶，充分发挥学生的主体地位，在课堂中形成一种良好的学习氛围，使学生之间相互督促、良性竞争，最终促进全体学生的进步和成长。同时，我们也要让学生明白身边到处都是老师，自己也可以成为老师，让小先生之间相互答疑，互相学习。

例如，在学习《圆的认识》这一课时，教师就可以让学生边自学边操作边思考。比如教材当中有许多不完整的句子，这些就是需要学生自主探索来完成的。教师也可以给学生提出一些问题，比如：“圆的直径与半径有什么关系？圆的大小是由什么决定的？”“圆与圆的位置关系有哪几种，分别对应的图形是什么？”但是，在笔者讲完课之后，发现有部分学生还有一些疑惑的地方，因此我就让这些学生所对应的小先生来辅导和帮助他们，让中等生之间相互批改和讨论，教师对学生进行指导，并随时对学生点拨，但是不要替代学生的自主学习。

3.建立新型互动的评价机制

课堂评价是课堂教学的重要组成部分，也是激励学生进步和成长的重要手段。小先生制是一种新型的课堂教学模式，当然也要对应新型的课堂评价机制。小先生制让学生的主体地位得到了最大发挥，并且学生与学生的互动交流也更加强了，彼此之间的感情加深了，学生的学习热情也提升了。因此，教师也要丰富小先生制的课堂评价机制，运用多种方法进行评价，对小先生的其他能力做出恰当的评价，激励学生更好地进步，使更多的学生都成为真正的热爱学习的好学生。

例如，在课堂教学中，我采取纵向评价和横向评价相结合的模式。纵向平价是参照学生过往的学习状况，比如一些学困生的基础比较差，教师要对学生的课堂表现和学习态度进行评价，看看学生的学习积极性是否得到提升。而横向评价更多的是針对班级当中的小先生，他们的热情程度、本人成绩的提升、其他同学的评价等都是考量因素，可以利用星级的方式进行评价。此外，还可以让学生之间参与互评、互相提出意见。

总而言之，小先生制在小学数学课堂教学中的应用是一种十分流行的趋势，也是现实教学情况所决定的。作为小学数学教师，要不忘初心，砥砺前行，将小先生制作为促进小学数学教学质量提升的法宝。

【参考文献】

[1]李燕，王一娴.“现代小先生制”：撬动课堂公共生活的重构[J].小学教学研究，2018（26）：43-45.