基于思维导图的小学数学课堂教学探索

徐长智

摘要：数学学科是一门与生活实践息息相关的文化课程，但是受学科特点的影响，学生在学习时无法很好地理解把握数学知识内容，针对这一教学情况，教师就可以通过具体形象的思维导图形式辅助数学课堂教学，转变学生传统单一形象思维思考问题的方式。通过图形构建数学知识体系，建立抽象的数学知识与学生思维意识的桥梁，进而培养学生数学思维能力。

关键词：小学数学;思维导图;对策

思维导图主要是用来分析和组织知识的工具，通常来说主要是表现某一种思想，并且将这种思想通过书面的形式表述出来，通常来说这种主题一般会用圈和框以及线段连接，在连线上标明两个概念之间的关系，思维导图能够构建非常清晰的知识网络，能够帮助学习者整理自己的知识结构，有利于学生发散自己的思维。

一、课前事先预习

在开始学习新的一课时，教师都会让学生进行预习。对于数学这门课程来说，其更需要课前的预习，否则学生上课就可能跟不上教师的脚步。但是小学生一般都是把书翻一下就行了，并没有达到预习的目的。若让学生利用思维导图来预习，就能提高学生的学习效果。刚开始，教师可以先自己做思维导图，然后让学生根据自己的思路来进行预习。过段时间以后，教师可以让学生们根据自己的预习结果，来制作一个思维导图。在讲课结束后，让学生将自己的思维导图整理完善。

比如，在学习《圆》这一节的时候，先让学生进行课下预习，然后设计一个思维导图。形状不一定是传统的树状的分支，还可以是各种各样的形状。比如，学习的是圆，可以以圆的形状为基础，再经过自己的设计，将思维导图变得赏心悦目。学生还可以将自己疑惑、看不懂的地方标注出来，这样老师就可以根据学生的思维导图有目的地、有针对性的、有侧重点地进行教学。这样，能够很好地解决学生们的问题，提高学生对学习数学的兴趣，提高教学质量！

二、新授课中导入

学生在学习新课内容时，教师要强化知识点之间的联系，运用思维导图揭示新旧知识的内在关联，引导学生对材料中信息进行有效加工，把握知识概念之间的系统性和相关信息间的联系。

在“百分数”这一课中，教学内容就涉及小数、分数以及百分数的概念知识和应用，以及常见的数量关系，因此教学过程中教师首先要让学生自主学习教材内容，明确思维导图不同层次的分支，比如以“认识百分数”“百分数与小数”作为第一层分支等，并根据教材和所学过的相关知识，找出各层包含的内容和互相有联系的知识点，再通过文字补充和简单的图像表现，逐步形成完整的思维导图。在这个过程中，学生以自主学习为前提亲自参与思维导图的制作，这样既能帮助其明确新课的学习方向，有效加深知识学习印象，又能使其在期末复习时进行双向整合，更加便于学生参考复习和记忆学习。

三、增进课堂互动

在小学教学中，促进师生交流、强化教学互动是营造良好课堂氛围的重要条件。教师要充分发挥思维导图的优势，促进师生之间的交流与互动，增进课堂教学效果。

例如，在学习“长方体和正方体”时，教师可以将思维导图与教学板书结合起来，引导学生共同完成本课知识点思维导图的构建。此外，由于正方体是特殊的长方体，教师可在黑板上引导学生完成长方体思维导图的构建后，鼓励学生以小组为单位，参考长方体的思维导图进行正方体思维导图的绘制。小组合作完成学习任务后，各小组派出一名代表展示本小组绘制的正方体思维导图，并向全班同学讲解，激发学生的课堂参与积极性。在小学数学课堂教学互动过程中，教师是主导者，而学生是互动学习的主体和积极参与者。在有效的课堂教学互动中，思维导图成为学生沟通与交流的工具，成为学生能力提升与素养提升的媒介。

四、突破教学难点

在小学数学教学中会有一些知识学生理解起来很困难，但又是学习的重点，在这种情况下老师就要借助思维导图进行重点突破。在教学之前，老师通过备课将教学的重点和难点整理出来，然后用思维导图引导学生对新的数学知識进行思考，使学生能够进行自主预习，利用思维导图搜集相关资料，为小学数学的课堂教学奠定良好的基础;在教学过程中对于重难点的讲解老师可以将多媒体教学法与思维导图相结合，可以通过PPT的放映形式将思维导图逐步呈现出来，对于教学重难点逐个进行突破。这样不仅可以提高课堂教学的有效性，还能够丰富课堂教学，激发学生的数学学习兴趣，使他们积极地参与到课堂教学中来。

例如，在学习长方体和正方体时，对于正方体是特殊的长方体这一知识点，学生学习理解起来会有一定的困难，在教学的开始老师可以让学生联系生活中的实际物体进行探究;然后在教学过程中运用思维导图探究长方体和正方体各自的特征以及二者之间的联系，这样学生才能更准确地理解所学内容。

五、构建错题习集

小学数学课堂教学包括新知识的讲解、旧知识的复习以及练习题的巩固，然而学生在进行练习时会出现不同的错误，这时就需要学生利用思维导图进行错题的整理，将错题所涉及的相关知识点重新进行整理、分析，查找出现错误的原因并进行分析，将其整理到错题本上。这样不仅可以使学生提高做题的正确率，还能养成良好的学习习惯，为更高阶段的学习奠定基础。

比如在总结《整数四则混合运算》这一单元的错题时，教师可以先将习题中出错率较高的题目在黑板上进行归纳整理，让学生熟悉错误的原因和解题技巧，同时引入思维导图，使其明晰不同运算法则之间的联系，避免出现混淆现象，从而形成二次系统知识记忆。再比如在整理《多边形的面积》单元的错题时，教师可以把平行四边形、三角形、梯形等图形用思维导图呈现出来，找出这些图形相关面积之间的联系与区别，能让学生更好的理解这些图形的面积计算方法，从而能够正确使用这些图形的面积计算公式。

总之，将思维导图运用于小学数学教学中，有利于促进学生数学学科核心素养的提升，满足学生的数学学习需求。在小学数学教学中，思维导图能够发挥其直观性、自主性和互动性的价值，优化小学数学课堂教学，让每一位学生都能在数学课堂中收获知识，快乐成长。

参考文献：

[1]严雪兰.浅论小学数学依托思维导图教学的策略[J].教学管理与教育研究，2019 （9）.

[2]高亚丽.思维导图在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2019 （17）.