自主、合作、探究——试论高中物理实验探究式教学的特点及策略

王路辉

摘要：探究式教学能够促使学生更好地掌握物理知识点，提高学生的综合素质。所以，在实践教学中，教师必须紧密结合《新课程标准》的要求创新教学方法，引导学生进行实验探究，通过理论结合实践，增强学生的实验操作水平。本文从以下几方面分析探究了高中物理探究式实验教学的重要性以及具体的教學对策，希望可以有效提高学生的物理探究兴趣，逐步增强学生的自主学习能力，从而构建高效率的物理课堂。

关键词：高中物理；探究式教学；实验教学

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0115

高中物理实验课程是对物理基础课程的有效补充，也是对物理知识的实际应用和探究，进行高中物理探究式教学能够帮助学生巩固所学知识点，发展学生的思维，逐步提高学生的物理知识应用水平，端正学生的学科态度，从而促进学生更好地学习与发展。探究式教学模式能够激发学生的学习主动性，使学生积极主动地参与到物理实验操作之中，提高学生的学习主人翁意识，增强学生的学习技能。

一、提高高中物理实验教学的重要性

物理学科本身就具有理论性、抽象性强的特点，非常不利于学生的学习，相比较来说，实验教学的生动性、趣味性更强，教师若能发挥出实验教学的优势，就可以加深学生对物理知识的理解和记忆，改变学生物理成绩低下的现状。但从实际来看，很多教师在开展实验教学时仍是以“灌输式”的教学方法，单纯地讲授理论知识和实验要点，使实验教学变得索然无味，这样的物理实验教学是低效，甚至是无效的。所以，教师要改变这种现状，提升教学有效性，从而使实验教学发生本质的变化。简单来说，提升物理教学有效性既有利于课堂学习氛围的改变、学生学习积极性的提高和教师教学质量的提升，也有利于师生关系、学生与课堂关系、教师与课堂关系的改变。

二、探究式实验在高中物理教学中开展的科学性

从本质上而言，高中物理是一门以实验为主的学科，虽然在过去较长的一段时间里，由于基础实验器具的缺乏，许多教师采用了直接的“灌输式”教学，但它的本质并没有发生改变，因而新时期的高中物理教学，还需要在实验的基础上进行拓展和延伸，为学生带来深层次的实验认知，以提高物理教学质量。探究式实验教学的开展，本身就是对高中物理实验教学的一种延伸，其不仅能够为学生带来直观的实验操作体验，还有利于培育学生的良好物理实验认知，帮助学生认识到学习过程中的不足之处，使得物理知识能够与实践充分地融合在一起，从而实现高质量的物理学习课程。同时，探究式实验的有效进行，还能够为学生的物理学习提供全新的方向，让学生不再盲目地展开抽象性的物理学习，而是通过自身的探究实验获得知识，这样的实践学习便是非常有趣的。

三、高中物理探究式教学的实施策略

1.创设教学情境

教师在物理实践教学中，要利用关键性的教学特点创设教学情境，这符合学生的认知需求。教师要提升学生在情境当中的探究能力，通过引导学生探索情境知识，提升学生在知识探索中的学习动力，提高学生的个人学习观念和良好学习素养的养成。教师要帮助学生在高中物理课堂中及时解决学习中的困难，通过提升学生在学习中的抽象化思维，引导学生通过所设计的教学问题逐步改善学习思维。在这一过程中，可以使学生体会物理学习的乐趣，从而提高学生学习的趣味性。

例如，在引导学生学习“楞次定律”时，教师就可以根据这些知识的特点向学生讲解磁场的相关概念。由于学生对于磁场了解和认知不够成熟，很难对于磁场进行理解，针对此问题教师可以通过情境教学，使学生在情境中感受磁场、了解磁场。

2.加强师生的交流和合作

在传统的高中物理实验教学中，教师可以通过培养学生的互动交流能力，提高学生在互动交流中的学习主动性。可以利用测量性实验与验证性实验进行教学引导，从而增强学生在实验探究中的抽象性思维。教师要积极地与学生沟通，并且在实验教学中细致地观察学生的实验操作步骤以及表现状态，通过结合学生的具体表现进行教育教学的沟通和引导，使学生学会与教师进行互动和协作，从而有效促进学生在互动和交流中形成正确的价值观，提升学生的良好学习动力，增强学生的学习热情。

3.强化新课程理念，改革实验教学模式

教师要以物理实验为教学目标，在实践教学中联系实际生活创设实验教学情境，在实践教学中激发学生的物理实验探究热情，提高学生的创造能力。教师也要为学生的学习创新教学内容，激发学生的创新性思维，引导学生在实验探索中能够设计新颖的教学理念，使学生在探究中树立科学的学习思想。教师也要对学生进行实验教学的引导，培养学生良好的实践学习兴趣，激发学生的物理学习思维。由于兴趣是最好的老师，教师可以通过实验引导学生树立科学的学习理念，强化学生的实验把握能力，挖掘学生在实验探究中的兴趣爱好，通过制定各项实验教学策略，督促学生树立科学的学习能力，使学生在探究中形成正确的价值观。

如在“平抛运动”的实验教学中，教师可以创设实际问题，引导学生应用所学的平抛运动知识解决实际问题，这样就能有效提升学生的综合实践能力、知识迁移能力、思考能力，进而达到培养学生核心素养的目的。在物理实验教学中，教师应当充分践行“快乐教育”的理念，使实验教学变得更加有趣。这样不仅能改变学生对物理教学的认知，而且也能促使学生全身心地投入到课堂学习中。

综上，当前新课改的实施势在必行，科学探究属于物理课程改革的重要理念，其体现在课程目标以及课程内容、教学方式与课程目标评价上。在物理教学过程中，教师应当注重探究学生的思想介入情况，改变传统的实验功能，带领学生进行实践操作，鼓励学生深入分析物理实验的相关要素，帮助学生落实有效知识点并且拓展学生的思维。

参考文献：

[1]熊小飞.新课程标准下高中物理探究式实验教学研究[J].宁夏师范学院学报，2017（7）：88-89.

[2]陈小敏.基于新课标的高中物理实验教学的创新路径[J].求知导刊，2016（13）：33.

（作者单位：安徽省绩溪中学245300）