如何让农村学生爱上科学考试

吴烁

摘要：本文结合考试在教学过程中的积极评价作用，提出了行之有效地让农村初中生爱上科学考试的做法：采用具有分层思想和自由选择度高的“超市式”考试以及重视学生情感因素和学生参与度的评析试卷方法，通过非常考试和非常评析，让农村学生爱上科学、爱上考试。

关键词：“超市式”考试；情感面批；互助式评析

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0038

教学过程是在教师指导下，学生通过学习并认识客观世界的动态过程，而调控并优化教学过程主要是通过师生之间的信息联系和反馈来實现。科学教学过程中的单元、章节测验等考试，正是这种联系和反馈的重要且最可靠的手段之一。教师通过评析试卷，不仅可了解学生掌握知识的程度，而且还可反思自己的教学成果、修正自己的教学方法、提高教学质量。那么，如何提高科学考试在农村初中教学过程中的积极作用呢？

一、改变考试内容和方式，采用“超市式”考试

认知主义学习理论认为：“教学生学习任何科目，绝不是对学生心灵灌输些固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识。”“超市式”考试就是为学生提供一个主动学习、自由挑选的平台，这样教师就可以根据学生的个体差异因材出卷，充分尊重学生个性，充分挖掘学习潜力。

一改传统安静独立完成的40分钟考试形式，在考试过程中可增加些弹性成分或让学生有得分、有学习、有收获的成分的做法。

案例1：《考试中途8分钟停笔查书记忆》

布置八下第一章《粒子的模型与符号》和第三章《植物与土壤》考试任务，因为这两章记忆内容较多，学生有些答不上来，于是笔者叫停考试并宣布：“同学们，请你们放下笔，现在可以独立看书8分钟后继续答题，注意这8分钟内不准动笔。”大家忙碌开了，以最快的速度把刚才答不上来的题记在脑子里，由于看书时不能动笔，学生以最高的效率翻书并记忆，因为他们的目的性很明确，记忆力也特别好，在短短的8分钟内就已记住了试题中原来答不上来的十多个问题，有的居然全部记住，当考试结束后，学生面带笑容，并热烈地开始讨论。可见这次收获不仅是一次考试得80分或100分可以来衡量的，而是对每位学生求知欲的充分挖掘，是对学生记忆力的挑战，更是面向全体学生，使每位学生都得到发展的过程展示，这也正是新课程倡导的基本理念。“超市式”考试中学生常能取得好成绩，而好成绩是学生感受学习成功的最大快乐体验，也是学习的重要驱动力，只有成绩好，学生才能乐学，也必然会取得良好的教学效果。

二、评析试卷方式的改变，重情感因素和学生参与，以大大提高考试效益

鉴于传统改卷只重视“√”“×”或分数，忽视学生的情感因素以及学生的参与，针对此笔者做了尝试，收到了良好的效果，做法如下。

1.重情感的情感面批

新课改理念指出：教师是学习活动的引导者、组织者和合作者。也就是说以学生为主体的学习，并不排斥教师的指导和引导，对所有学生不能用一个模式去套，而是需要根据每一个学生的不同个性与特征去塑造；对学生心理需求与生活经验不能盲目定向，而是要充分去发掘学生的闪光点加以发扬；特别是教师不能凌驾于学生之上，用俯视的目光去看待学生，而是应与学生站在平等的地位上，用朋友的身份去指引学生。事实证明，面批试卷是鼓励学生、与学生做朋友的有效途径。

2.重学生参与和交流的小组竞争互助式评析试卷

实践中，笔者通过以学生互改试题、集体交流方法和建立错题集等多种形式相结合提高学生在评析试卷中的参与度，充分发挥学生的主动性。

（1）以小组为单位进行组间竞争

学期初，要求全班47人先推荐四人为组长，然后组长按已考的科学成绩总分聘任各组组员，并要求各小组成员加起来的总分应接近，分成四大组，落聘的学生负责计算每次测试的总分和优秀率，这样可以使他们在计算其他同学成绩的同时也得到感染，激发其好学、热情并取得进步。以总分定优胜，每考一小评，每月一大评，期末一总评。

（2）互改试题，集体交流方法，共同提高

改变试卷批改由教师一手包办、学生参与性不够的局面。下面是笔者在实际操作中的实况。首先，在四个大组内分别选出两名小组长，全班共计八名小组长，他们在组织本组人员认真批改他组的试题时要做好书面信息交流材料，同时不能乱批改，教师要随机抽取批改情况，存在乱批改现象的，要扣除本组的相应分数，即乱加了多少，就扣本组的总分多少分。小组长在组内通过以学习能力和协调能力较强的标准由竞争方式产生，且每一个月小组长“轮流执政”，但每一个月小组长最多只能轮换一人，以保证工作的衔接流畅。组内评改分工，依不同的能力批改不同的题目。

其次，改好试题后到了讲评课时，先由八位小组长向全班汇报本组所改试卷的解题情况，其主要内容为以下几点。①汇集本批改组试题中出现的典型错题，分析错误原因，提出正确答案供全班交流。②收集试题中做题方法，如新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流，这样可以既达到消除错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的作用，又培养了学生语言组织能力和口头表达能力。③每次课结束前，将由全班学生协商评出三名小组长为优秀讲评员，并发以证书鼓励。

3.奖励形式多样化

对于评比总分优胜的小组和个人，奖励的形式应该多样化，原则是只要学生想要得到的但又是安全健康可行的都行，笔者常用以下几种。（1）口头表扬。（2）发以奖状证书，班内张榜公布。（3）将其个人和小组照片发布在教师微信朋友圈和校园网中，让其朋友们和家长们都知道他们所取得的成绩。（4）偶尔让科学课拿出部分时间让学生去打打球，这是他们很喜欢的一种奖励，特别是天气好的时候。（5）偶尔让科学课拿出部分时间或其他时间允许学生在教室看网上电影等。（6）其他学生提出的可行奖励形式。

三、预期目标

采取“超市式”考试与小组竞争互助的评析卷方式后，激发了学生的热情，增进了师生的感情，树立了学生的自信心，体现了教师因材施教，活跃了课堂，提高了学习质量。

（作者单位：浙江省泰顺县罗阳二中325500）