运用微课提升小学英语阅读教学实效的途径分析

黎佩毅

摘 要：微课教学不仅给教师的教学以及学生的学习带来了巨大的便利，也提高了教育教学的质量。微课教学具有简短精练、针对性特别强的特点，在小学的英语阅读教学中，可以借助微课生动有趣的教学素材，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，具体而又充实的微课教学资源，有助于课前预习、课中学习、课后复习等途径的实施，丰富了英语阅读的教学内容，能够有效地提升学生的英语阅读兴趣，体现的是一种以信息化科学技术为基础的新型教学方式，对提升小学英语阅读的教与学的质量具有非常大的促进作用。

关键词：微课;小学英语;阅读教学

这几年来，随着科学信息技术的不断发展，衍生出非常多以科学技术为基础的教育渠道和设备，微课也这样进入了师生的视野。这种新颖独特的方式与传统的教学模式有非常大的区别，能大大激发学生学习的热情与兴趣，把学生的被动学习自然过渡成主动学习的状态，促使学生愿意参与教学，进而提高教学质量。

一、微课教学可以吸引学生的兴趣

微课教学，主要以视频的形式展开，教学时间也不会太长，小学的一篇英语阅读教学一般不超过二十分钟，容量也较小，符合小学生学习的特性。丰富的教学内容让学生在这二十分钟内的学习中保持高度的精神集中，动态的教学模式能够促使学生主动参与英语阅读教学。比如，我们的学习目标是让学生能听、说、读、写69个短语和单词，以及学习14组的英语句子和6个英语谚语句子。当然，这些内容包含日常活动、季节、生日、打电话用语、动物和野营等话题，并且在教学时要重视师生之间的双向沟通交流以及培养学生的语言转化能力，要求学生能够融入教学内容当中，正确地运用并且能够能读懂简短的语篇，促使学生养成良好的英语阅读习惯以及正确的学习方法。

比如，在教学课本Unit 2 My favourite season时，为了让学生能听说读写单词season、spring、summer、autumn、winter，教学时可以借用微课帮助学生初步了解各个季节中的一些英语表达方式，通过控制动态视频的播放速度来掌握教学进度。如在播放到重点难点时，教师可以按下暂停播放，停下来讲解，让学生充分理解后再继续播放，抑或者是重复播放，这可以大大提高学生对教学内容的准确理解，促进学生对词汇量的掌握。在听读Lets talk部分，微课弹出核心句子“Which season do you like best？”提问学生，然后教师可以引导学生使用“Spring / Winter / ....Its pretty / I like snow / ...”等来谈论学生最喜欢的季节，并且学会变换季节单词，分角色练习对话，试着说出简单的理由。

这些非常立体的视觉效果教学，提高了学生的注意力，也强化了教学效果，充分调动了学生的学习积极主动性，也明显增加了师生之间的互动，这些都为英语阅读的教学奠定了良好的基础。

二、微课阅读教学实效的途径分析

（一）课前预习，提升自主閱读能力

小学时期的教育教学，首先要培养学生良好的学习习惯，课前预习就是一个非常好的学习方式，做足功夫的预习能够让学生的课堂学习效率更高。小学五年级的学生，心智发展也相对比较成熟，在英语阅读的学习方面也有了一定的积累，并且有了一定的学习自主性。英语阅读对提高英语的能力有非常重要的促进作用，所以教师要把握住五年级学生的重要学习成长阶段，重视培养学生的英语自主阅读能力。

微课作为辅助教学以及学习的应用渠道，在课前的预习也发挥了强大的作用，能让学生在课前对要学习的内容有立体的了解，知道重点难点的划分，这样便于在教学课堂时更有针对性地听教师讲解，保持高度的精神集中。日积月累，学生会逐渐认识到课前预习的重要意义，并且喜爱上课前预习，形成良好的学习习惯。

例如，在教学Unit 1 My day时，教师可以先给学生播放一小段微课的短视频，内容展示一天的活动安排，还有主人公的对话，同时安排接入有趣的互动图片，向学生提出问题：“When do you get up / go to school？”“When do you do morning exercises？”。要求学生自学询问作息的时间，并回答，另外还要先练习单词exercises的正确发音。通过利用微课短视频的方式，在有趣的学习环境中增强学生的学习热情。如果学生有需要，教师同样可以把微课的短视频分享给学生，让学生自主安排学习时间，提升学生的自主学习能力，为课堂高效学习奠定基础。

（二）课中学习，逐步突破重点难点

在课前预习阶段，学生对教学内容已有了大致的了解，Unit 1 My day教学的目标是让学生能够听、说、读、写do morning exercises，eat breakfast，have ... class，play sports，eat dinner等单词或短语，还会说句型“When do you do morning exercises / ...？”，并能回答“At ... oclock.”。

开课前，教师可以先让学生简短重温预习内容，并快速地把学生引入教学氛围中来，如——

T： Hello， boys and girls！ Welcome back to school！

S： Hello， Miss ... Nice to see you again.

T： Nice to see you， too.

然后教师指一下自己左手腕上戴的手表，询问学生“What time is it？”，学生自然而然会回答“Its 9 / 10 / 11 oclock.”。

这堂课的重难点是让学生掌握Lets learn中的动词短语，并能用于回答问询作息时间以及掌握单词exercises的正确发音。为了让学生能够更主动地参与课堂教学，我们可以借助微课进行辅助教学在突破重点难点，利用微课的动画视频或者是图片学习do morning exercises、eat breakfast、wash my clothes、watch TV、do homework、read books、play football等短语，并且引导学生注意视频播放的exercises、breakfast的标准发音。教学过程中一定要注意安排师生互动环节，引导学生运用教学内容的句型进行对话，如——

T： When do you get up / do morning exercises？

S： I get up at .... a.m / p.m

教学过程中一定要举一反三，培养学生灵活运用所学句型的意识，促使学生学会组词造句，并且会询问会回答，在合作交流以及角色扮演中，培养学生的创新思考能力。

（三）课后复习，巩固学生学习效果

微课在小学阅读教学的运用，打破了以往教学中的时间与空间的局限性，英语阅读的微课学习，一节课的时间并不长，但是浓缩了非常丰富的教学内容。学生可以将教师分享的微课内容拷贝到自己的学习设备中，在课余时间反复观看学习，随时随地巩固知识点。微课有许多的活动设计，学生之间还可以选择活动进行练习对话，在线测试发音以及完成Read and write环节中的相应练习，答题自测分数。

在Unit 6 Work quietly！这节课结束后，学生也可以在线上完成教师布置的作业I point，you say，即根据微课上面的系统指一个句子，学生就读那个句子，看系统上谁获得的分数更高、速度更快。另外，还可以跟系统分组和分角色朗读课文，还有Students according to picture say sentence的Guess環节，让学习更加人性化与多元化，学生的课后复习兴致也特别高昂，这对巩固学生学习效果起到非常大的促进作用。

微课的学习是一章小小的视频内容，为了使教学内容更加系统化，教师可以在每隔一段时间后，将教学过的阅读文章汇总起来，制作区分内容的总结视频，针对阅读的内容以及所要掌握的知识点分类，让学生联想并系统地掌握学习内容。同时，教师也可以把学习内容的各个标题以及重点、难点，制作成总结视频，让学生自主回顾学过的知识内容，并且检测学习成果，形成深刻的理解。

三、结语

微课教学具有简短精练、画面丰富有趣等特点，而且针对性特别强，能够吸引学生的学习兴趣，促使学生自主进行课前预习，以及在课中保持高度的注意力，在课后保持学习热情。这种教学方式与传统的教学方式形成了强烈的对比，给学生带来新鲜的学习体验，适应了时代的发展，是一种成功发展的创新型教学资源与教学手段，促进了学生个性化学习发展，增强了学生的学习自信，对学生全面发展也有促进作用。

参考文献：

[1]顾伟青.“微课”热效应后的冷思考——关于小学信息技术微课教学的实践分析[J].考试周刊，2018（10）.

[2]费燕梅.基于新课改视角的小学英语微课教学有效性策略研究[J].教师，2018（33）.