研究性学习在高中英语教学中的应用初探

董灵芝

摘要：相关教育制度明确要求，教师在高中教学中要重视学生的素质教育，改变传统的教学模式与教学观念，应用具有创新性的教学方式保证学生的学习质量，提高学生的学习能力。将研究性教学方式更好地应用在高中英语教学中，可以强化学生的自主学习能力，使学生在整个英语学习过程中发挥着主体作用，使教师可以更好地调动学生的学习积极性，挖掘其学习潜能。根据实际教学情况表明：对研究性学习的作用与方法进行深入探讨是非常必要的。

关键词：高中英语；课题研究；研究性学习

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0016

传统的高中英语教学注重接受式教学形式，学生在整个过程中被动接受英语知识，这样的教学不利于学生发展，使得学生思维受到限制，无法提升学生的综合素养。基于素质教育，将研究性学习内容引入英语教学中，结合英语教学特征，将学生作为教学主体，采用“个人——集体”的教学形式开展教学活动，使得学生可以掌握整体化的英语知识。高中英语教师在整个英语教学中要注重培养学生的科学意识，提升学生的合作意识、研究能力和实践能力等，从而不断提升高中英语教学效果。

一、尊重学生差异，开展分层教学

《新课程标准》对英语提出了全新的要求，在英语教学中应提倡学生体验和感受英语知识，应采用主动参与、合作学习的形式使学生掌握教学内容。因此，想要创设高质量的英语课堂，首先要转变教师的教学观念。高中英语教学一方面要传授英语知识，另一方面要促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。在实际的英语课堂教学中，教师应正确认识自己的地位和作用，把课堂的主体地位还给学生，鉴于此，教学中应对学生进行分层。

第一个层次是英语学习的后进生。在课堂教学中，教师应更多地关注他们，提出简单的问题经常鼓励他们。第二个层次是英语水平中等的学生。在课堂教学过程中，教师会提出一些思考性问题，帮助此层次的学生提高英语学习水平。第三个层次是接受能力和英语水平较好的学生。在课堂教学中，教师将与此层次学生探讨更多的疑难问题，给其更多自主学习的空间。当然，作为教师，要摒弃将学生分为三六九等的观念，但是要做到有针对性地分层教学，只有这样才能真正平等对待每一位学生，从而提高课堂教学质量。如此，学生不仅对所学知识有了正确的理解，而且其学习的积极性也有了很大的提高，对英语学习有了更大的兴趣。这样不仅可以达到课程教学目标，也可以让学生学会学习，在以后的学习中更加得心应手。

二、采用小组合作探究的方式，提高教学的有效性

传统的课堂教学中多数教师采用“满堂灌”的方式，这样会使本身枯燥的语法知识更增添了乏味感。新的课堂观要求改变这种灌输的模式，开展合作探究性学习，发挥学生的主体地位，从而促进学生会学、乐学。小组合作学习是当前教学中最常用的一种教学方式，其能够有效提高课堂教学质量。首先，教师可以将学生分成不同的学习小组，接着为小组成员安排一些探究性学习任务，在实际课堂中小组成员应按照互帮互助的准则完成学习任务，教师在进行分组安排时，还应该结合学生的实际情况做出调整。比如，在学习“Music”这一章节时，教师可以利用文章中所联想到的人物关系、场地安排、时间顺序做出明确分析，利用这样的方式更好地培养学生的表达能力。教师引导学生对整篇文章进行梳理，学生详细地分析文章中所涉及的人物性格特性，保证学生的学习积极性可以得到合理提升。将小组合作的教学方式应用在教学过程中是强化学生开放性思维的前提条件，只要将小组合作合理应用起来，就能保证学生在教学過程中的主体地位，从而提高学生学习的积极性，加强学生的英语表达能力以及自主探究能力，从而有效转变学生的学习态度。

三、创设教学情境，取得新的教学成果

研究性学习法在高中阶段的推广具有深远的意义和深刻的价值。随着高中生学习能力和学习动机逐渐成熟，其需要从更加独立思考、自主研究的角度出发形成对学科的研究方法和对自我的评估方法。因此，研究性学习法必须在教师的实践和思考中取得新的教学成果。教师如果能将研究性学习法正确应用在高中英语课堂上，不仅可以使学生在学习理论知识的同时收获到良好的情感体验，而且还可以调整学生的学习态度。教师应该引导学生发现适合自身的学习方式，保证学生在整个学习过程中能够养成良好的学习习惯。比如，在学习高中英语“Healthy eating”这一章节时，教师可以利用听、说、读、写相结合的方式对学生进行综合性训练，教师通过创设教学情境的方式设计出合理的情境，以此激发学生的学习兴趣。学生可以模拟英语对话情境，用不同的任务角色来练习口语，保证学生能在轻松的氛围下完成学习任务。在对上节课内容包括过去进行时、过去完成时、一般过去时等语法知识进行巩固时，教师可以引导学生利用收集资料的形式形成英语对话情境，同时通过小组合作的方式安排情境人物。这一系列的情境设计，能够强化学生的语言组织能力和自主探究能力，且对学生的阅读理解能力与写作能力都有着优化作用。在整个合作探究过程中还能够强化学生的团队合作意识，从而保证学生的英语学习能力与积累知识的能力都能得到有效提升。

综上所述，在高中英语教学中，研究性学习的应用具有广泛性和必要性，其不仅能够促使英语教学在新时期获得新的发展前景，还能促使学生在新阶段获得新的英语能力和英语素养。教师还要积极参考学生的意见，将学生的学习主动性、学习状态、英语水平等要素包含到教学方案的制定中，这样教师才能保证研究性学习发挥最大的作用。

参考文献：

[1]叶国杰.研究性学习在高中英语教学中的实施[J].高考，2018（32）：191.

[2]王花平，陈知青.在高中英语教学中实施研究性学习的探讨[J].校园英语，2018（43）：173.

[3]刘满荣.研究性学习在高中英语教学中的应用[J].语数外学习（高中版下旬），2018（10）：76.

（作者单位：湖北省十堰市竹山县竹山第二中学442213）