文化程度对蒙古族语言使用情况的影响分析

摘 要：本文基于不同文化程度的角度，通过对内蒙古兴安盟科右中旗蒙古族进行问卷调查，了解蒙古族对蒙古语言态度和使用情况，分析了影响样本中蒙古族语言态度的主要因素。该研究为蒙古语的保护和传承以及为制定少数民族的语言政策提供参考的依据。

关键词：文化程度;蒙古语;普通话;科右中旗

一、研究对象与研究方法

内蒙古兴安盟科尔沁右翼中旗（下，科右中旗）是兴安盟最南端的一个旗，也是兴安盟唯一的畜牧业旗，人口总数25.55万，其中蒙古族人口最多，占比高达86.6%，是国内较少的蒙古族高度集中的地区，也是中国14个集中连片特困地区之一。因此，科右中旗蒙古族语言态度和语言使用情况的调查研究，对了解蒙古族语言态度和使用情况具有一定的理论和现实意义。

本文主要采用问卷调查法。通过对兴安盟科右中旗蒙古族蒙语语言态度和语言使用情况的调查研究，能够了解蒙古族对蒙古语言态度和使用情况，分析影响样本中蒙古族语言态度的主要因素，为蒙古语的保护和传承以及为制定少数民族的语言政策提供参考的依据。

调查问卷内容主要是对蒙古语的情感因素，认知因素和倾向因素等三个方面设置问题。

此次调查发放了200份问卷，共收集了195人的问卷，有效问卷195份。本次的问卷主要是本人亲自收集以及亲戚朋友帮忙收集而来。问卷发放的对象从文化程度上看，没上过学5人，小学 29人，初中61人，高中35人，大学60人，研究生和博士5人。

二、文化程度对语言态度的影响分析

蒙古语在“好听和非常亲切”的问题方面。没上过学的人中，认为“普通话非常好听亲切”的人占20%，认为“比较好听亲切”的人占45%，认为“一般”的人占35%，认为“不太好听”的占0%。小学文化程度的人中，认为“蒙古语非常好听亲切”的占24%，认为“比较好听亲切”的占48%，认为“一般”的占28%，认为“不太好听”的占0%。初中文化程度的人中，认为“蒙古语非常好听亲切”的占29%，认为“比较好听亲切”的占55%，认为“一般”的占13%，认为“不太好听”的占3%。高中文化程度的人中，认为“蒙古语非常好听亲切”的占54%，认为“比较好听亲切”的占37%，认为“一般”的占9%，认为“不太好听”的占0%。大学文化程度的人中，认为“蒙古语非常好听亲切”的占51%，认为“比较好听”的占40%，认为“一般”的占9%，认为“不太好听”的占0%。硕士和博士文化程度的人中，认为“蒙古语非常好听亲切”的占62%，认为“比较好听亲切”的占23%，认为“一般”的占15%，认为“不太好听”的占0%。

在本次调查的样本中，蒙古族对蒙古语的情感评价挺高，但不同文化程度的人评价不一样。具体来看，没上过学、小学和初中文化程度人中的多数人认为“蒙古语比较好听”。高中、大学、硕士和博士文化程度人中的多数人认为“普通话非常好听”。在情感因素上，样本中不同文化程度的人对蒙古语的评价都很高，文化程度对语言态度的影响不大。

认知因素的影响方面，“蒙古语是否有用”问题方面。没上过学的人都认为“蒙古语非常有用”。小学文化程度的人认为“蒙古语非常有用”的占82%，认为“比较有用”的占14%，认为“一般”的占4%。初中文化程度的人中，认为“蒙古语非常有用”的占94%，认为“比较有用”的占6%。高中文化程度的人中，认为“蒙古语非常有用”的占71%，认为“比较有用”的占29%。大学文化程度的人中，认为“蒙古语非常有用”的占85%，认为“比较有用”的占13%，认为“一般”的占2%。硕士和博士文化程度的人中，认为“蒙古语非常有用”的占93%，认为“比较有用”的占7%。

有没有社会影响方面。没上過学的人中，认为“蒙古语非常有社会影响”的占40%，认为“比较有社会影响”的占60%。小学文化程度的人中，认为“蒙古语非常有社会影响”的占32%，认为“比较有社会影响”的占58%，认为“没多大社会影响”的占10%。初中文化程度的人中，认为“蒙古语非常有社会影响”的占55%，认为“比较有社会影响”的占35%，认为“社会影响程度一般”的占10%。高中文化程度的人中，认为“蒙古语非常有社会影响”的占37%，认为“比较有社会影响”的占57%，认为“社会影响程度一般”的占3%，认为“没多大社会影响”的占3%。大学文化程度的人中，认为“蒙古语非常有社会影响”的占70%，认为“比较有社会影响”的占28%，认为“社会影响程度一般”的占2%。硕士和博士文化程度的人中，认为“蒙古语非常有社会影响”的占64%，认为“比较有社会影响”的占36%。

在发展前景方面。没上过学的人中，认为“蒙古语有很大发展前景”的占40%，认为“在一定范围内有发展前景”的占60%。小学文化程度的人中，认为“蒙古语有很大发展前景”的占28%，认为“在一定范围内有发展前景”的占62%，“无法回答”的占10%。初中文化程度的人中，认为“蒙古语有很大发展前景”的占48%，认为“在一定范围内有发展前景”的占 52%。高中文化程度的人中，认为“蒙古语有很大发展前景”的占37%，认为“在一定范围内有发展前景”的占 54%，认为“在不久的将来不再使用”的占6%，“无法回答”的占3%。大学文化程度的人中，认为“蒙古语有很大发展前景”的占70%，认为“在一定范围内有发展前景”的占26%，“无法回答”的占 4%。硕士和博士文化程度的人中，认为“蒙古语有很大发展前景”的占57%，认为“在一定范围内有发展前景”的占36%，“无法回答”的占7%。

根据以上分析可以得出，在情感因素上，首先，在有用程度上，样本中不同文化程度人中的多数人都认为普通话非常有用。其次，在社会影响程度上，样本中文化程度不同的人同样对普通话有着很高的评价，他们中的多数人都认为普通话非常有社会影响。最后，在发展前景上，样本中除去无法回答的人，不同文化程度的人对普通话的发展前景都抱有信心，他们中的大部分人都认为普通话会有很大的发展，少数人认为会在一定范围内有发展前景。

在认知因素上，总结以上样本中不同文化程度的人对蒙古语和普通话的语言态度，可以得出以下结论。首先，在有用程度上，样本中不同文化程度中的多数人对蒙古语有用程度的评价高于普通话。当然他们对普通话的评价也是较高的，只是低于对蒙古语的评价。其次，在社会影响程度上，样本中不同文化程度的人对普通话社会影响程度的评价高于对蒙古语的评价，他们认为普通话更有社会影响。最后，在发展前景上，样本中不同文化程度的人更加看好普通话的发展前景，认为普通话会有很大的发展，而蒙古语多是在一定范围内有发展前景。

三、文化程度对语言使用情况的影响分析

倾向因素方面，在经常收看的电视节目语言类型上。没上过学的人中，选择“汉语”的占20%，选择“蒙汉双语”的占60%，“无此情况”的占20%。小学文化程度的人中，选择“汉语”的占29%，选择“蒙语”的占9%，选择“蒙汉双语”的占62%。初中文化程度的人中，选择“汉语”的占13%，选择“蒙语”的占22%，选择“蒙汉双语”的占55%，选择“其他语言”的占3%，“无此情况”的占7%。高中文化程度的人中，选择“汉语”的占49%，选择“蒙语”的占11%，选择“蒙汉双语”的占40%。大学文化程度的人中，选择“汉语”的占24%，选择“蒙语”的占13%，选择“蒙汉双语”的占 57%，选择“其他语言”的占4%，“无此情况”的占2%。硕士和博士文化程度的人中，选择“汉语”的占11%，选择“蒙语”的占38%，选择“蒙汉双语”的占51%。

在经常浏览的网页语言类型上。没上过学的人中，选择“汉语”的占40%，选择“蒙语”的占20%，选择“蒙汉双语”的占20%，“无此情况”的占20%。小学文化程度的人中，选择“汉语”的占43%，选择“蒙语”的占 13%，选择“蒙汉双语”的占38%，“无此情况”的占6%。初中文化程度的人中，选择“汉语”的占10%，选择“蒙语”的占13%，选择“蒙汉双语”的占42%，选择“其他语言”的占10%，“无此情况”的占 25%。高中文化程度的人中，选择“汉语”的占66%，选择“蒙语”的占6%，选择“蒙汉双语”的占20%，“无此情况”的占8%。大学文化程度的人中，选择“汉语”的占40%，选择“蒙语”的占7%，选择“蒙汉双语”的占47%，选择“其他语言”的占4%，“无此情况”的占2%。硕士和博士文化程度的人中，选择“汉语”的占7%，选择“蒙语”的占14%，选择“蒙汉双语”的占72%，选择“其他语言”的占7%。

在喜欢听的歌曲语言类型上。没上过学的人中，选择“蒙语”的占60%，选择“蒙汉双语”的占40%。小学文化程度的人中，选择“汉语”的占10%，选择“蒙语”的占32%，选择“蒙汉双语”的占58%。初中文化程度的人中，选择“汉语”的占3%，选择“蒙语”的占52%，选择“蒙汉双语”的占39%，选择“其他语言”的占6%。高中文化程度的人中，选择“汉语”的占14%，选择“蒙语”的占54%，选择“蒙汉双语”的占32%。大学文化程度的人中，选择“汉语”的占5%，选择“蒙语”的占36%，选择“蒙汉双语”的占53%，选择“其他语言”的占4%，“无此情况”的占2%。硕士和博士文化程度的人中，选择“蒙语”的占28%，选择“蒙汉双语”的占72%。

在希望孩子上什么样类型的学校上。没上过学的人中，选择“汉语授课”的占20%，选择“蒙语授课”的占80%。小学文化程度的人中，选择“汉语授课”的占14%，选择“蒙语授课”的占38%，选择“蒙汉双语授课”的占48%。初中文化程度的人中，选择“汉语授课”的占3%，选择“蒙语授课”的占 55%，选择“蒙汉双语授课”的占42%。高中文化程度的人中，选择“汉语授课”的占11%，选择“蒙语授课”的占60%，选择“蒙汉双语授课”的占29%。大学文化程度的人中，选择“汉语授课”的占8%，选择“蒙语授课”的占47%，选择“蒙汉双语授课”的占45%。硕士文化程度的人中，选择“蒙语授课”的占64%，选择“蒙汉双语授课”的占36%。博士文化程度的人中，选择“汉语授课”的占11%，选择“蒙语授课”的占38%，选择“蒙汉双语授课”的占51%。

从以上的分析可以看出，在情感因素上，在经常收看的电视节目语言类型上，样本中的多数人选择蒙汉双语。在经常浏览的网页语言类型上，样本中的多数人选择蒙汉双语。在喜欢听的歌曲语言类型上，样本中的多数人选择蒙语。在为孩子选择什么样的学校上，样本中的多数人选择蒙语授课的学校。

在认知因素上，样本中不同文化程度的人对蒙古语的评价都很高，文化程度对语言态度的影响不大。主要是在对普通话的感情评价上，整体上可以得出样本中没上过学、小学和初中文化程度的人对普通话的评价没有文化程度较高的人的评价高。

在认知因素上，首先，在有用程度上，样本中不同文化程度中的多数人对蒙古语有用程度的评价高于普通话。当然他们对普通话的评价也是较高的，只是低于对蒙古语的评价。其次，在社会影响程度上，样本中不同文化程度的人对普通话社会影响程度的评价高于对蒙古语的评价，他们认为普通话更有社会影响。最后，在發展前景上，样本中不同文化程度的人更加看好普通话的发展前景，认为普通话会有很大的发展，而蒙古语多是在一定范围内发展。

在行为倾向上，在本次调查的样本中不同文化程度的人的选择则各有不同，就大多数人的选择来看，在电视和网页语言类型上，多数人选择蒙汉双语。在歌曲和学校语言类型上，多数人则选择蒙古语。

四、结论

在感情因素上，样本中不同文化程度人中的多数人都认为普通话非常有用。样本中文化程度不同的人同样对普通话有着很高的评价，他们中的多数人都认为普通话非常有社会影响。在发展前景上，样本中除去无法回答的人，不同文化程度的人对普通话的发展前景都抱有信心，他们中的大部分人都认为普通话会有很大的发展，少数人认为会在一定范围内有发展前景。而且，样本中不同文化程度的人对蒙古语的评价都很高，文化程度对语言态度的影响不大。主要是在对普通话的感情评价上，整体上可以得出样本中没上过学、小学和初中文化程度的人对普通话的评价没有文化程度较高的人的评价高。

在认知因素上，样本中不同文化程度中的多数人对蒙古语有用程度的评价高于普通话。当然他们对普通话的评价也是较高的，只是低于对蒙古语的评价。样本中不同文化程度的人对普通话社会影响程度的评价高于对蒙古语的评价，他们认为普通话更有社会影响。样本中不同文化程度的人更加看好普通话的发展前景，认为普通话会有很大的发展，而蒙古语多是在一定范围内有发展前景。而且，样本中不同文化程度中的多数人对蒙古语有用程度的评价高于普通话。当然他们对普通话的评价也是较高的，只是低于对蒙古语的评价。

在行为倾向上，在本次调查的样本中不同文化程度的人的选择则各有不同，就大多数人的选择来看，在电视和网页语言类型上，多数人选择蒙汉双语。在歌曲和学校语言类型上，多数人则选择蒙古语。

参考文献

[1]额尔敦图雅《城市蒙古人语言态度调查研究》，内蒙古大学博士学位论文，2013年

[2]戴庆厦主编《云南蒙古族喀卓人语言使用情况及其演变》，商务印书馆出版社，2008年

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[8]中国科学院民族研究所，国家民族事务委员会文化宣传司主编《中国少数民族语言使用情况》，中国藏学出版社，1994年

**本研究是2017年度内蒙古自治区蒙古语言文字科研资助项目“科尔沁右翼中旗蒙古族语言使用情况调查研究”（MW-YB-2017006，负责人为吴秀青）的阶段性科研成果.