校长专业素质与学校发展的关系

曾东槐

“一个好校长，就是一所好学校”一语道出了校长对于一所学校发展起到至关重要的作用。校长是一所学校的领航人，学校这艘轮船驶向何方，起到决定性作用的首先是校长。因此，一校之长应该具备坚定的办学方向，提出正确的办学理念，并以勤勉刻苦的务实作风将理念落实到师生行动中的基本素养，才能担起历史的重任，满足时代的要求。

一、提出正确的办学理念

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，以质量为核心的教育发展观，是一间学校的办学方向。质量是核心，育才先育人。学校要办出特色，出名师、育英才，与校长的办学理念分不开。因此，办学理念是学校的灵魂，它是一所学校的办学宗旨、办学目标、办学策略的集中体现，先进的办学理念是一所学校的凝聚力和向心力，也是学校的核心竞争力和品牌。准确定位学校的核心价值，才能拥有学校的生命力。本校成立于2014年8月，它是由一所举办了十四年的民办学校转制而来。怎样才能继承好十多年来的办学经验，并在此基础上，走内涵发展之路、特色品牌之路呢？转制后，学校根追溯寻源、剖析历史和现实背景，结合现实资源，构建善本教育理念体系，学校围绕“善本教育”这一办学核心，确立了“培育善良本性，促进人格健全，发展多元智能，师生协调发展”的办学理念。以“从善如流”为校风，传播“互帮互助、乐于接受他人意见”的主流文化，引领校园风尚生活。坚持以“知善知恶，存善去恶”为校训，鞭策师生“知心念之善恶，存善心去恶习;知习惯之善恶，存善行去恶习;知技艺之善恶，存善技去恶艺;知方法之善恶，存善方去恶法”。促进学校以“博学于格物，笃行致良知”的学风、以“教人为善，授人以渔”的教风的形成，激励学生“积极、主动探究事物的真理，从而获取知识”;提醒教师“为人向善更要教人为善，授人以鱼不如授人以渔”。

二、将理念付诸行动

再先进的办学理念，如果没有付诸行动，不把它转化为师生的实际行动，那只能是抽屉理念。因此，校长必须做到“勤思考、勤观察、勤研究、勤总结”，还要做到“腿勤、眼勤、口勤、手勤”。新安翻身小学确立“以善为本”的办学理念之后，从“物質文化”和“精神文化”着手，将理念进行全面渗透和实施。在物质文化方面，学校用墙壁文化塑善、石头文化点善、走廊文化品善、宣传栏文化悟善、班级文化扬善等。在精神文化方面，从管理、课程、德育、教学等方面进行全方位规划，推行“和善”管理、构建“乐善”课程、打造“至善”课堂、落实“尚善”德育、塑造“美善”教师、培养“向善”学子。

作为分管教学的副校长，我把课堂当作落实“善”文化的主阵地。带领全校师生开展“至善”课堂教学实践。“自主”“合作”“参与”“和谐”“高效”作为“至善”课堂的五个要素，它是我们对课堂追求达到至善至美的目标。“至善”课堂要求充分发挥教师主导作用，体现学生主体地位。“以问题为主线，活动为主轴，师生互动，生生互动，师生成为学习共同体”是“至善”课堂的核心理念。课堂以“学生预习与教师导学”“学生合作与教师参与”“学生展示与教师激励”“学生探究与教师引导”“学生体验与教师评价”五个基本环节展开教学。“善思、善学、善言、善究、善行”是学生要求做到的五善，“善启、善帮、善激、善导、善评”是教师要做到的五善。例如，我在所执教的“一亿有多大”一课，用以下五个环节展开教学活动“一是，问题呈现，方法引导;二是，自主探究，合作学习;三是，小组展示，质疑问难;四是，实践运用，拓展延伸;五是，课末设惑，回味无穷。”课上老师引导学生对本课的学习方法有了初步的认识之后，完全放手让学生主动探索，学生在组内自学，与同组同学群学，A、B两组对学，各小组预展，最后进行展示，全班同学交流、互动。整节课学生主动学习、主动建构，精彩纷呈，在课堂教学中，体现了“至善”课堂的核心理念。

三、为师生行动保驾护航

在将理念付诸行动的过程中，难免会有阻力或者是困难，此时，校长要有敢于担当的责任意识，要处事果断、知仁善任、扬长避短，为师生行动保驾护航。2015年我到宝安区新安翻身小学任副校长，初到新岗位的我担负着推行学校课堂教学改革的重任，曾经有位A老师在一次教研活动中，说道：“我认为我现在以讲授为主的课堂教学效果很好，我对现在学校推行的‘至善课堂改革表示怀疑，如果学校领导认为现在推行的教学改革很好的话，希望学校领导可以带头改革他的课堂。”为了让这位老师能够信服学校所推行的改革，我带领老师们开展了“一课两上两研讨”的活动，亲自为全校老师和学生上观摩课，带领老师们深入研讨，并邀请A老师与我一起探讨教研活动方案、帮我修改教学设计，以实际行动感化A老师，现在A老师已成为我校开展“至善”课堂改革的骨干教师，在最近宝安区开展的名师评选活动中，他主动申报宝安区骨干教师。

作为学校管理者，提出办学理念是为学校如何发展确定方向，将理念付诸行动是对理念进行具体的外显表达，为行动保驾护航是确保理念得以落实的行动表现。