打开童话情景课堂教学之门

赖冬松

【摘要】童话是依据儿童性格与特点创作的一种浅显生动的儿童文学，在儿童心理成长阶段具有特殊的价值。一方面，童话本身的趣味性及其幻想性可以启迪儿童的想象力;另一方面，阅读童话可以促进儿童语言与思维能力的进一步提升。但一直以来，关于童话的教学方法总是缺乏创新性和趣味性，使得童话在小学阶段的语文教学中并没有发挥出其应有的优势。童话类课文，往往是从儿童视角，用儿童容易接受的语言来阐述深刻的道理，在潜移默化中影响着儿童的言行。因此，我们在童话教学中应该设法让童话课堂体现出其应有的童趣。

【关键词】童话;情景课堂;教学方法

一、从故事开始，营造童话氛围

在童话教学中，想让学生了解、喜欢童话故事，最好的方法是让学生对这些故事感兴趣，如此，童话课堂教学效果就会很明显，并能有效体现出学习童话的意义。在教学过程中，我们发现营造童话故事氛围可以有效地激发学生学习童话的兴趣。

例如，在导入童话时，老师可以精心挑选与所教童话相关的音乐图片或者动画视频等材料来渲染气氛，通过一些别有心裁的场景创设，将学生带进童话故事的美好想象中，从而激发学生的好奇心和探索精神。如，在学习《雪孩子》时，对于大多没见过雪的南方孩子，我们可以播放雪乡的一些图片和雪人，让他们幻想一下雪孩子所在的环境。在教学《寒号鸟》时，播放风雪交加的音乐，让大家感受一下天寒地冻的气氛。在学习《青蛙写诗》时，可以播放春雨荷池图或相关场景，然后让学生在此环境渲染下朗读课文。此外，教师也可以在示范朗读童话故事时，借用背景音乐并运用自身的语言技巧，或抑扬顿挫或欲擒故纵，从而激发学生的好奇心。

二、从朗诵入手，呈现童话的音乐美

童话的语言生动活泼，充满童真，琅琅上口，很适合朗诵;另一方面，童话故事中的各种形象也深受学生喜爱。因此，从朗诵人手，带领学生通过声音来呈现童话的音乐美，可以让学生体验童话的别一番情趣。同时，也可以让学生的个性阅读得到充分的发挥，无声的阅读与有声的朗诵结合在一起，是达到童话教学深入人心的良好途径。童话世界是纯真美好的世界，任何喜欢童话的心灵都是纯净而美好的，作为教师，我们应该引导学生走向美好，不拘一格，用心去感受童话的美、真。因此，要想让学生真正地进行阅读体验，自由自主地朗读是重要的途径之一。

由于童话的语言具有灵动、优美、自然的特性，贴近学生，因此，教师要做好引导，让学生“本色”朗诵，要在理解文本的基础上品读文本，继而感受文本，这样才能达到有效朗诵。而朗诵的方式也可以“五花八门”，给学生充分的主动权，让学生来决定以什么样的形式更能体现出童话的特点，从而感悟童话所表达的意境和情感，同时也能让学生充分感受童话中的鲜明形象，善恶立场分明，人们对美好品格的追求以及对美好生活的向往。

例如，在学习《陶罐和铁罐》这篇文章时，笔者让学生在反复朗读体会的基础上，尝试揣摩陶罐和铁罐对话时的语气，然后再进行同桌轮换分角色朗读或男女同学分角色朗读，这样可以让学生真切地感受到两者说话时的语气和态度的区别，从而走进童话世界，进一步理解其深刻内涵。又如，学习《比尾巴》时，我们结合文章三问三答的形式进行分角色朗读，通过你问我答的形式进行朗读更能激起学生朗读的欲望，并且在朗读中可以轻易把握六种动物尾巴的不同特点，还可以鼓励学生学会观察其他动物尾巴的特点，实现知识的拓展探究与迁移。

三、角色扮演演绎童话，体验童话之美

结合小学生的身心特点，他们在学习童话时，最喜欢扮演童话中的角色，表演童话中的情节故事，因此，角色扮演演繹童话，可以让学生真切地体验到童话之美。角色扮演演绎童话，首先要根据学生的意趣分好角色，然后结合课文内容准备好台词;同时在扮演童话中的不同角色时还可以进行艺术再加工创作，务求让学生置身其中并有效地体验角色情感。通过教学实践，我们发现，学生在表演过程中还能进一步发展其语言能力，并且在说与动的快乐气氛中，既能让他们受到教育，又能让他们尝到成功的快乐，可谓一举多得。

例如，学习《小蝌蚪找妈妈》这一课，就可通过表演来进行教学，让小孩子模仿蝌蚪和青蛙的动作，体验寻找妈妈的过程，并在这过程中懂得区分鲤鱼乌龟和青蛙的差异特征。很多时候，学生在表演童话的过程中进行即兴创作，可以增强他们的自信和动力，还可以培养他们的创造性思维。情节具体和有多重角色的童话课文，其实都可运用表演的形式进行教学的。表演可以使课文中抽象的内容变得具体而生动，形象的现场展示还可以加深学生对课文内容的理解，增强学生对童话情景的真实体验，满足学生喜欢观看和参与表演的天性，提高他们的学习兴趣。

表演深受学生的欢迎，但顺利进行表演的重要前提是需要学生熟练地把握课文的内容，也需要学生对相关的场景进行创造性展示，需要充分发挥他们的想象力和创造力。因此，表演的过程其实也是创造的过程。况且，学生将文字化为形象的表演，本身就是一种有效的创造性活动。所以，角色扮演演绎童话，既可以让学生体验童话之美，更能进一步培养学生的创造能力。

四、大胆想象学写童话，强化童话的学习效果

丰富的想象与夸张的艺术手法是童话的重要特点，是童话的魅力所在，是童话能够走进学生心灵的重要原因之一。我们要在教学中积极引导学生进行自由的想象和创造，并注意培养和保护学生丰富的想象力。除了通过表演这一方式之外，我们还可以引导学生根据童话的原本内容进行大胆的想象，然后进行续写改写或者仿写童话故事，即使是低年级学生，我们也可以要求他们通过口头表达来进行写作思维的训练，从而强化童话的学习效果。

儿童的想象力丰富，通过写作练习可以帮助儿童张开想象的翅膀，让他们的创作思维在童话世界里自由快乐地飞翔。如，学习完《在牛肚子里旅行》，我们可以引导学生想象：当蟋蟀红头重获新生后，它既感激又很佩服青头，这时候，我们不妨设想一下，当它们再一次玩游戏时，我们又会安排它们经历一个怎样的旅程呢？学生在想象故事结局或改编故事的时候更能加深记忆，更加懂得文章想表达的主题，更能丰富他们的想象空间。此外，我们还可以引导学生思考：蟋蟀红头从牛的第一个胃走到第二个胃时看到了什么呢？当它从牛的第二个胃去到牛嘴里时又是怎样的呢？想知道牛的胃是什么样子的吗？还可以鼓励学生学会借用书籍查找一下相关资料，利用文字或图画整理好，并向大家介绍一下。又如，在学习《一块奶酪》之后，我们可以引导学生进行想象：假如蚂蚁队长偷吃了奶酪渣，结果会是怎么样呢？鼓励学生大胆地说出自己的想法，从而加深理解蚂蚁队长的品性，并丰富其形象特点。

综上所述，童话教学不只是解读教材，在教学过程中还需要我们积极采用孩子们能够理解和接受的方式，拉近童话与孩子的距离，使孩子们更加轻松地走进作者所描绘的童话世界。童话是每一个人成长过程中不可缺少的伙伴，可以培养情商，可以陶冶情操，可以缓解心灵的孤独，是人生中最忠实的朋友。因此，小学童话教学应该得到重视，而童话情景课堂教学，不仅可以调动课堂氛围填补课堂空白，还可以激发学生的语言表达与交流的潜力，体现学生的丰富想象力和创造力，我们必须打开童话情景课堂教学之门，让童话课堂体现出其应有的童趣，并有效促进儿童的心灵发展。