小学数学教学中德育渗透的缺失与重构对策研究

摘 要：以孩子成长发展角度而言，小学是其树立良好德育理念，学习知识的关键阶段，在这个阶段当中对其渗透德育教育是至关重要的。数学教师在课堂当中不但要引导学生理解并掌握数学知识，还应该重视课堂中德育理念的渗透。在展开数学教学的过程当中，经过提高学生科学精神与爱国思想，使其对学习能够有一个正确的认知，进而提升自身学习效率，发扬数学精神。基于此，本文将重点分析小学阶段数学教学当中德育渗透缺失的問题，最终提出有效重构措施，以供广大教育工作者参考借鉴。

关键词：小学数学;德育渗透;缺失;重构

跟随教育改革的逐渐推进，小学生作为国家未来发展的主要支撑，更应该全方面发展，在小学课堂中融入德育教育是教师工作的核心内容。出于小学生其身心发展还未完善，德育渗透不应该只是依靠于某一门学科，教师应该对德育教育给予高度重视，数学是一个基础性的学科，作为数学教师应该在课堂教学当中潜移默化的渗透德育理念，促使学生养成一个优良的道德品质。

一、 小学数学教学中德育渗透的缺失问题分析

（一）教材中德育素材探索不够深入

由于多数小学数学老师对学生德育培养的不重视，致使课堂德育渗透效果不能够有效提升，在具体教学的过程当中，只向学生们灌输了教材当中的表面德育知识，并未深入探索发掘更多的德育内容。还有一部分教师只是重点讲解数学知识与解题方法，而忽略了德育的渗透，因此，无法在数学课堂中提升德育教育成效。

（二）德育渗透内容超出学生认知范围

小学生年纪尚小，对各方面知识的认知能力有限，教师在数学课堂中实施德育渗透的时候，要依据学生们自身认知水平去进行引导。但现阶段大部分教师都盲目的进行德育教育，并未考虑学生们个体中存在的不同差异。例如，课堂中所举案例和学生们生活不符，导致德育教育不能够充分满足于全体学生心理、生理接受特征，德育渗透内容经常超出学生认知范围。

（三）德育渗透形式不合理

在实际教学过程当中，虽说多数教师都已经落实了德育教育，但渗透形式依然存在不合理之处，致使德育渗透效果不够明显。大部分教师都是以成年人视角去设置问题，导致学生们认知理性不够全面。另外，只注重于德育知识渗透，学生基本处在被动情况，并不能够更好的学习与掌握。

（四）教师的负面行为对德育渗透产生不良影响

教师的职责不仅是要传授给学生知识，还应该为学生树立起道德标杆，以身作则，让学生以自身为榜样，如此一来，学生们则会受到教师行为的影响而改变自身道德品质。而多数数学教师不管是课堂上还是生活中都存在一定的负面思想与行为，这严重影响着德育渗透成效，对培养学生良好的学习与生活习惯毫无帮助。

二、 教学中的德育渗透

（一）爱国思想

以当下小学数学课堂教学而言，多数教师并未将爱国意识导入到教学当中，所以，导致教学缺乏爱国思想。教师在进行课堂教学的时候，应更为注重德育内容的渗透，引导学生把数学和其他知识相结合，进而经过提升学生爱国思想去渗透德育理念。

（二）科学精神

在小学数学课堂上，教师不但应该传授给学生们专业知识，还应该助力学生形成热爱科学的精神。使学生们在学习知识的过程中去探索发现科学知识，在数学教学当中导入科学元素，能够充分的向学生们展示知识的作用，让学生们感受科学知识的魅力。进而提高学生学习兴趣，经过培养学生们热爱科学精神去更好的渗透德育教学。

（三）良好的学习观

在对学生们实施教学时，教师应该重点培养学生良好的学习观。所以，教师应该通过数学知识内容有效的引导学生树立正确学习观，使学生们了解掌握知识的关键性，进而让学生们展开积极自主参悟，自主养成德育精神。

三、 小学数学教学中德育渗透的重构策略

（一）提高德育渗透的教学意识

以目前小学阶段数学教学中德育渗透现状来说，校方应该更为注重于提升教师自身德育意识，强化其综合素养，进而完善小学数学教学中德育渗透与重构。数学知识一直是处在一个逐渐完善改进的过程，而小学数学对学生们来说，不但起着启蒙作用，对学生的未来生活与学习也有着至关重要的影响。所以，教师应该不断的去丰富自身知识涵养，了解实时教学前沿动态，乐观的解析当下科学化与现代化的数学理论，把数学知识与德育理念充分结合在一起，作用自身专业教学素养，促使其二者无缝衔接。比如：教师在为学生们讲解应用题题干时，可把题目当中乒乓球运动项目和运动员张继科联系在一起，为学生们讲述其多年刻苦训练与为国争光勇夺世界冠军的实例，以此去培养小学生吃苦耐劳的精神与意识，引发学生爱国情怀，进而有效的在数学应用题课堂中展开德育渗透。在这个过程当中，教师应该积极主动的提高自身知识储备，建立起强烈的德育渗透意识，全方面的逐渐探究在数学课堂中渗透德育思想的有效措施。

（二）增强数学精神熏陶

数学教学能够有效促进学生思维逻辑的发展，提高学生探索问题、处理问题的能力。在此过程当中，教师可根据数学知识为学生实施榜样熏陶。经过优良数学精神的教导与感化，让学生们都能够形成更为缜密的思维逻辑和正确的学习态度，从而养成良好的德育观点。比如：在对“分数的混合运算”这节内容进行教学的时候，教师应该经过落实三维数学目标，引导学生了解并掌握分数混合运算的主要顺序与计算方式，让学生能够正确的展开分数混合运算。在提高学生基础运算能力的过程当中，教师还要有针对性的教导学生掌握知识迁移，提升数学理论知识推算能力与归纳能力，切实做到学以致用。

（三）增进教师综合素质

教师在校园中起着引导作用，教师本身的综合素质能够充分的影响着学生未来学习与发展，所以，提升教师综合素质是必然的。跟随时代的不断发展，科学的不断进步，数学知识也在逐渐改进更新，教学工具也随之不断完善，从最开始较为普遍的多媒体放映到如今的电子白板以及虚拟教室，学生们学习心态与学习需求也不断的产生变化，教师应该顺应时代变化，不断提升自身素质，跟紧时代发展步伐。所以，作为小学数学教师应该不断强化专业理论知识与德育教育学习及实践，切实把数学教学和德育有效结合，提升小学数学教学质量与德育渗透水平。比如：在对“圆周率的历史”这节内容进行教学的时候，教师应趁此机会扩展国家数学方面著名人物，如圆周率发现者祖冲之，著名教学家华罗庚等人的杰出事迹以及贡献，让学生们了解到国家先人在教学知识方面的贡献，向学生们渗透民族的认同感，使其为自身是中华儿女而自豪，并且激励孩子们向各杰出人物学习努力。

（四）使德育渗透与生活紧密结合

在实际生活当中，数学知识无处不在，在展开课堂教学时，教师应该挑选和学生实际生活紧密相关的实例实施德育渗透，让学生们体会数学、德育和生活的关联，從而提升小学阶段数学德育渗透成效。如此一来，能够有效避免小学生对德育教育与数学学习形成厌倦心理。比如：在对“三角形分类”这节内容进行教学时，教师可引导学生在教室当中搜寻锐角与钝角，指导学生发觉黑板之上的国旗，国旗当中的五角星含有较多的锐角与钝角，与此同时，向学生们渗透爱国理念，为其讲解中间大五角星代表的是什么，而周围四个小五角星又代表什么，五角星围绕在一起象征着团结的寓意，也提醒班级学生们应该团结友爱，互帮互助。

（五）注重社会公德心渗透

在德育教育当中，社会公德心是非常关键的一部分，当中包含有和生活、生产有关的各方面，当中自觉纳税以及不偷税漏税等一些方面在德育教育中一直被忽视，也是我们国家法治建设的重要组成部分，还是目前数学课堂中教师应当给予高度重视的德育渗透内容，要使学生在学习数学知识的过程中能够接受德育教育的渗透。比如：在对“百分数的应用”中涉及到的折扣和成数问题进行教学时，社会生产生活当中和成数、折扣有关的主要包括商品折扣与税收比率等等，教师在实际教学中应该适时向学生们渗透自主纳税，不偷税漏税的良好社会公德与法律义务，让学生们了解到税收和我国发展以及社会稳定间的关联，税收和公民义务的重要关系，使其养成优良的社会责任心与公德心。

（六）促进学生良好行为习惯的养成

实施德育教育的主要目的就是把德育内容导入到学生们的言行中，让德育教育内容成为学生们进步发展的关键部分，基于此，教师更应该严谨自身一言一行，影响学生言行举止，培养学生有一个优良的行为习惯。良好行为习惯的形成除了教师的影响以外，还应该注重数学知识的重要推引作用。比如：在对“数据处理”进行教学的时候，学生们会掌握到一些简单的数据整理与统计知识，学会如何制作统计表与统计图，教师可在布置课后作业的时候，充分的结合实际生活，让学生们对各家每月耗电量与年度每月平均耗电量进行统计，并把这些耗电量转换成电费缴纳数额，让学生明确节约用电的关键性。

四、 结束语

综上所述，在小学数学课堂中渗透德育教育的时候，教师应该重点关注学生对德育的理解，对其进行全方面的教学及引导。另外，教师还应该注重德育在数学课堂中的渗透，建立起良好的德育意识，把教学知识内容和事实生活相融合，促使学生更容易理解与接受德育渗透，以自身良好行为去影响、去培养学生，助力学生形成一个优良的行为习惯，进而达到全方面发展与进步。

参考文献：

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[2]邓正明.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].科教导刊：电子版，2017（35）.

[3]邹绮云.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构措施探讨[J].时代教育，2018（8）.

[4]黄秋萍.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略探讨[J].课程教育研究，2018.

作者简介：陈丽芳，广东省深圳市，深圳市龙岗区龙岗街道振新小学。