新课改下小学语文古诗词教学问题及策略研究

摘 要：新时代背景下，随着我国新课程标准的改革影响，小学语文教学不仅需要有效保障课堂教学的有效性和针对性，还要注重提升学生的语文自主学习能力及语文学习素养，强化其语文知识储备能力，并提高小学语文教师执教能力。本文主要针对新课程改革标准背景下，我国小学语文古诗词课堂教学现状问题进行分析，并深入探讨小学语文古诗词的相关教学策略，旨在不断强化我国小学语文教学效率效果。

关键词：新课改;小学语文;古诗词;教学问题;策略

一、 引言

新课程标准改革背景下，我国小学语文古诗词教学的教学方向及教学内涵，已朝着多元化的方向发展。伴随着素质教育教学改革的不断推进，新时代背景下，如何有效强化小学语文古诗教学的效率效果，增强小学语文古诗词课堂教学的有效性，是我国教育教学领育关注的实际问题。总之，面对新课改背景下的诸多要求，我国小学语文古诗词教学正面临着严峻的机遇和挑战，并迫切需要做出转型。在小学语文古诗词教学中，教师需要创新完善教育手段，并提出制定合理的教学目标，满足当前教学需求，不断促进小学古诗词教学朝着现代化方向转型，从而跟进时代发展步伐，强化小学语文古诗词教学效率效果。

二、 新课改下小学语文古诗词教学问题分析

当前我国小学语文课堂教学中，古诗词教学仍受到传统教学的束缚。具体表现在小学语文古诗词的教学内涵及教学形势较为单一，并且教学内容仅仅是依靠积累朗诵古诗词为主，教师主要针对学生的朗读能力及背诵能力进行培育，但并没有进行有效的历史文化渗透，学生无法深层次感知古诗词中的历史人文情怀和作者的情感价值，这严重制约了学生人文素养的提升和培養，不利于学生的语文综合素养持续性发育。此外，由于受到这种传统教育教学观念的束缚，多数小学语文教师认为开展古诗词教学不能够进行语文学习拓展，学生无法感知古诗词中丰富的文化知识及文化内涵，所以单纯地强调古诗词的朗诵和背诵。而这种教学形式则呈现出单一枯燥的态势，不仅不利于学生接受，甚至无法满足新课改标准的需求。在课堂教学中，缺乏师生之间的有效互动，无法营造轻松愉悦的课堂教学氛围，严重制约了学生的学习积极性及学习兴趣，学生无法养成良好的自主学习能力。而随着我国新课程标准改革的不断深入和发展，有效提升小学语文古诗词教学中的有效性及人文性，是现代教育教学改革的重要方向。总之，在小学语文古诗词教学中，一方面，教师需要注意有效的文化渗透，使学生感知古诗词作品及相关语文作品中的人文情怀及作者的情感价值;另一方面，还要通过对古诗词内容及知识的讲解，使学生充分感知古诗词中的文化精神及深切的文化内涵，从而不断提升自身的语文学习能力及语文学习素养，增强自身语文知识储备，促进语文学习的综合性进步。

三、 新课改下小学语文古诗词教学策略分析

（一）强化古诗词朗读环节教学，感知古诗词文化底蕴

在我国小学语文古诗词教学过程中，小学语文教师需要针对课程教学环节，来充分制定完善有效的教学环节。例如，朗诵环节作为小学语文古诗词教学中的重要环节，教师可强化这一教学环节，通过让学生进行有感情有节奏的阅读和背诵，使学生深层次感知古诗词文字中的文化内涵，不断强化学生的独特的审美能力及鉴赏能力，有效达到古诗词教学的教学要求和教学目标。例如在学习古诗《山居秋暝》中，这是著名唐代诗人王维在秋季写下的经典名句。在这首诗中，“空山新雨后，天气晚来秋”这两句古诗的字面意义较为简单，学生在感知和背诵理解的过程中基本没有什么困难。而在朗读过程中，小学教师需要有效引导学生进行积极反复的背诵和阅读，感知这首诗中字里行间的美感价值，体会雨后山林的寂静和悠远，深入体会作者笔下的秋季美景，感悟作者的心情与想法。总之，在这种写景的古诗学习时，教师需要注重教学环节的制定，强化朗读环节教学，才能使学生充分感知诗词中所存在的美感韵律。此外，还可以采用情景教学法，为学生构建古诗中所描绘的场景和情景，使学生身临其境地感受古诗中的情感内容，并与自身的生活和学习时形成强烈共鸣，大大强化了小学语文古诗词教学效率效果，从而不断提升学生的学习兴趣及学习积极性，使其养成主动探究学习的良好学习能力。

（二）强化学生学习联想，提升其文化感知能力

在小学语文古诗词课堂教学中，针对古诗词的讲解，教师不应该仅仅局限于文字表面，需要深层次发掘古诗词中蕴含的文化内涵及历史人文价值。在古诗词教学中，教师需要积极引导学生进行联想，从而感知古诗词中的深厚文化内涵及文化底蕴。由于我国的古诗词文化富有一定的意境美感，在字里行间能够体现出作者积极的人文情怀和个人情感价值。所以小学语文教师在进行课堂教学过程中，需要积极引导学生发挥自身想象能力和联想能力，从而不断提升自身文化感知能力，强化对于与古诗词学习的综合能力，提升自身语文学习素养。

例如，在进行李白的著名古诗《望庐山瀑布》教学当中。诗人李白所描述的是一个雄厚壮美的山间瀑布景象，整首诗之间不断萦绕着瀑布的雄伟壮阔特征。李白用自己的诗词，将读者带入到了另外一个世界。在阅读这首古诗的同时，仿佛摒弃了历史感和年代感，仿佛就置身于这山间瀑布当中，瀑布中的美景和壮美形象被描绘得淋漓尽致。而对于小学生来说，他们大多缺乏语文古诗词的鉴赏能力，并且没有身临其境感知过这种美景，所以教师需要有效针对古诗词教学，来应积极引导学生发挥自身想象和联想能力，使其深切感知古诗作者的人文情怀。此外，教师可通过利用现代化教育教学设施，例如，多媒体教学设备，来通过图片及视频展示的方法向学生来展现类似的场景，不断提升学生的认知能力和感受能力，培养学生感知作者的人文情怀，不断加深自身对学习和生活的感悟能力，提升语文古诗词学习效率效果，促进语文学习的综合进步。

（三）强化历史文化背景的讲解，拓充学生的语文知识储备

在小学语文古诗词课堂教学中，古诗词教学的教学目标不仅仅是要使学生掌握背诵古诗词，更需要学生感受古诗词中蕴含的深切的人文情怀和历史文化因素，其中更为重要且主要的是，使学生学习古诗词中的历史文化知识，不断丰富学生的语文知识储备能力，提升学生的语文学习素养。在传统的语文教学模式上，几乎没有教师来主动为学生讲解古诗词中背后蕴含的历史文化知识，大多数教师认为，这些知识对于小学生而言，学习起来有一定的阻碍，学生无法深层次进行感知和发掘。所以教师总是将背诵古诗词，作为教学重点目标，这大大降低了学生的语文感知能力，弱化了学生的语文学习素养，降低了学生的语文知识储备。而随着当前新课程标准改革的不断深化发展，新时代背景下的小学生的学习能力获得了较大提升，他们往往在入学之前已经通过网络等其他媒体设备，来获取到充足的大量知识，所以已经具备了深入研究并感知古诗词学习的能力。当前时代背景下，新课程标准改革的深入更是将小学语文古诗教学中的历史文化背景讲解作为重点教学内容。例如，在学习曹植的《七步诗》当中，曹植写下了历史名句“本是同根生，相煎何太急？”而在教学过程中，教师需要针对性引导学生感知这两句故事中体现的丰富文化内涵，教师可采用讲述背后故事的形式，为学生讲解这首古诗的创作背景及创作意义价值，从而潜移默化地使学生感知古诗中蕴含的丰富历史文化知识，感受作者在写下此诗时，心中的无奈和悲痛的心情，从而不断提升学生的历史文化积累，丰富学生的语文学习素养。

（四）有效运用多媒体教学设施完善课堂教学形式

伴随着我国社会科技的不断进步发展，当前时代背景下信息技术及多媒体教学设施被不断地应用在现代教育教学领域中。而在小学语文古诗词课堂教学中，在开展教学时教师可充分利用多媒体教学设施，来完善教学环节，从而提升教学趣味性，强化小学语文古诗词的教学形式。由于网络上相关的教学知识及教学资源较为丰富，而在开展古诗词教学的初期，教师可在制作课件的过程中，挑选合适的背景音乐作为铺垫，并剪辑和制作精美良好的教学视频和教学图片，充分营造良好的古诗词教学氛围。此外，教师也可以通过为学生选取相应的教学视频及古诗词教学纪录片，来充分使学生感知古诗词当中所蕴含的历史文化背景及作者的人文情怀，大大提升学生的语文学习能力，强化学生的语文学习素养，拓充学生的语文学习知识储备。

四、 结语

综上所述，新课程标准改革背景下，在我国小学语文古诗词课堂教学中，教师需要不断强化小学语文古诗词教学水平，提升教学环节有效性。在课堂教学过程中，应从实际的教学环节入手，不断强化朗讀及背诵环节的教学，使学生收获感知古诗词中的文化底蕴。在学习古诗词中，要鼓励学生提升自身的联想能力，强化自身的文化感知能力。对于一些无法深入理解的古诗词内容，教师可采用引导的形式，为学生讲解背后的历史文化因素及历史故事，从而有效丰富学生的语文知识储备。此外，在教学中，教师还可利用多媒体教学设施来营造一个轻松愉悦的课堂教学氛围。总之，有效提升学生的古诗词理解掌握程度，是当前时代背景下小学语文古诗词教学中的重点教学内容，也是提升学生语文知识储备及人文素养的重要方式。而在实际的教学实践中，教师需要帮助学生来不断感受古诗词文化以及创新完善教学手段，并帮助学生构建古诗词学习知识体系，使其深入感知古诗词文化中的相关文化魅力，从而达到新课改背景下的小学语文古诗词教学目标，不断提升学生的语文学习综合进步。

参考文献：

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作者简介：黄艳菊，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市静宁县德顺小学。