“五四精神”引领下高职学生综合素质研究

冉宪宇

摘要：习近平总书记强调：青年是整个社会力量中最积极，最有生气的力量，国家的希望在青年，民族的未来在青年。100多年前，正是青年发扬了以“爱国、进步、民主、科学”为主要内容的伟大五四精神。而今天，高职学生是青年的一部分，有责任发扬新时代“五四精神”，用时代的使命和担当以实现中华民族伟大复兴为己任，实现中国梦。本文在深入分析当前高职学生综合素质培养现状的基础上，从“五四精神”的新时代内涵出发，采用融媒体构建校园文化建设，通过“三全育人”方式，培养德智体美劳全面发展的高职学生，提高人才培养质量，推动职业教育专业化、成熟化、规模化。

关键词：五四精神 高职 综合素质

一、前言

高职学生综合素质水平决定着职业教育人才培养质量，高职学生综合素质的培养是高等学校素质教育的一部分，是弘扬和践行“五四精神”必不可少的环节。目前高职院校生源中“00后”学生已成为生源主力军，他们有着自己的个性和性格，需要使用更切合他们实际的培养模式。同时随着高职院校改革的不断深化，从2019年起高职院校大规模扩招100万人，鼓励更多应届高中毕业生、退役军人、下岗职工和农民工等报考，高职生源结构发生变化，学生年龄、家庭情况、社会背景和知识结构等多方面差异需要职业院校在教育教学、管理服务、人才培养等方面作出相应的调整与转变，这将是职业院校面临的新课题，而新时代“五四精神”刚好契合目前这一状况，因此研究“五四精神”引领下全面提升和培养高职学生的综合素质势在必行。

二、高职学生综合素质现状

结合目前情况来看，现今大多数高职学生都是00后，有着不同于95后的成长背景，有着这个群体独有的思想行为特点，因此在综合素质方面也有着特有的个性和与众不同之处，而且国内高职院校对于学生的培养，大多停留在对职业能力素养层面，仅仅是以工作为导向，培养学生掌握一项扎实的工作技能，相较国外院校，起步较慢，发展不够全面，而且针对高职学生综合素质培养的研究相对较少。通过调查研究可知，目前高职学生综合素质现状大致如下：

1、思想道德素质：00后高职学生的思想道德素质的整体还是比较阳光，很正能量的，乐观积极，能够坚决拥护党和国家的领导，赞同国家的方针和政策，但是对于时事政治不是很关心，自我利益过重，缺乏诚信意识，大多数情况以自我为中心，希望获得好的结果，但是缺乏付出的动力，容易宽容自己，降低道德标准。随着扩招，生源类型和结构层次有着明显的差异，尤其是百万扩招背景下的生源，在思想行为上的自我约束能力不强，虽然思维活跃，但是比较松散。思想认识上的偏差，导致道德素质差距较大。大多数学生对于理论学习的热情较高，但是学习的实际效果并不明显。

2、科学文化素质：目前国家大环境下，专科招生录取工作在本科之后，相较之下，录取分数低，而且现在随着招生模式的改革，很多高职院校为了保证生源的充足性，采取“单独招生”模式，这使得很多学生不用参加高考即可获取高职入学资格，因此大多数高职学生文化基础薄弱，数学、英语还有专业课学习起来非常困难，选择性逃避学不懂的专业课，不愿意钻研，不愿意花时间解决问题，使得课程越来越多。又由于长期以来，高职生的职业能力和素养才是学校培养的侧重面，很多时候会出现忽视科学文化素质培养的问题，与此同时随着企业对于人才的要求不断提高，不仅要求职业能力，更注重员工的综合素质，因此有待进一步强化高职生的文化素质。在高职院校的教学管理过程中，师资力量相较于本科层次还是有差距的，文化教育能力还是有些不足，教学过程中，并未使用有效的方式让学生认识到加强科学文化素质的重要性和必要性。

3、体能身心素质：高职院校教育偏向于“重智轻体”，体育课包括体育锻炼作为边缘化课程开展相关教育，学校在提高高职学生体能身心素质时，缺乏常态化的监督和反馈措施与机制，并未培养学生科学有效的体育锻炼方式和理念，学生也较为缺乏科學锻炼的观念。同时由于互联网的发展，学生更愿意沉浸在网络的大千世界中，因为高职学生科学文化素质不是非常理想，对于学习的自信心一直不足，总是想通过游戏找到并弥补自己在学习上的空虚和差距，因此锻炼较少，沉迷游戏，抗压能力差，心理承受能力差，容易出现心理障碍或问题。

4、美育：高职院校的大环境下，除了一些艺术类专业以外，其他课程的教育中缺乏美育教育，相关性较大的课程就是思政教育，但是教师课程中是否使用了，教师是否把审美理念渗透到教学全过程中，不好把控。而且高职学生整体审美素质不够高，大多数学生有审美意识但是不知道怎么去以美示人，偶尔会出现一些奇装异服或者谈吐举止异于常人的情况。高职学生在学校参与社团活动可以很好地锻炼美育素质，但是这只能覆盖一小部分有兴趣爱好的学生，并不能保证每一位学生受到教育。

5、劳育：00后高职学生很多都是独生子女，自小父母的家庭教育缺少对于劳动观念的教育，像温室花朵一样，在溺爱和呵护中成长，没有形成良好的劳动观念和意识。整体来说职业技能较强，动手能力不错，但是劳动观念和劳动技能素质有待加强，尤其是学生社会服务意识差，得失心重等，不愿意积极主动去参加公益志愿活动，总是以利益为驱动去做劳动、做服务，相较而言目的性不单纯。

三、教育研究思路

综上所述，针对上述问题，高职学生“德智体美劳”综合素质的研究对于高职院校来说是一个新任务、新课题。本文以“五四精神”为引领，提出了全员全方位全过程实现高职学生德智体美劳综合素质的教育研究思路：

（1）提升德育素质：着力打通高职院校“三全育人”最后一公里，全面提高学生思想道德品质。

将“五四精神”中的爱国主义贯穿其中，教育引导学生成为有大爱大德大情怀的人，通过建设课程思政，将在每一门课每一节课堂的教学过程中，真正发挥思想政治教育的作用，将习近平系列讲话精神、中国梦和社会主义核心价值观等积极向上的观念贯穿于思政教学全过程，向学生传授育人知识的同时实现了提升了德育素质。

通过易班平台，搭建“易班工作站”，拟探索出“互联网+易班+思想政治教育”的互动、开放、共享的一体化思政育人新路径，易班是高校教育教学、生活服务、文化娱乐的综合性互动社区，可以通过易班特有的功能和优势，将学生吸引上易班平台，并开展适合学生的思政教育，提升学生德育素质。

（2）智育：以“师徒制”方式，采用产教融合创新基地推进学生专业技能提升，将“五四精神”中的追求进步、开拓创新作为智育的核心，利用高职院校的优势，以现代“师徒制”为培养方式，以“中兴通讯ICT产教融合创新基地”为载体，校企双方明确各自的分工，采用双师型的培养形式，各自发挥特有的优势，共同培养学生，同时共同承担教育风险，创新教育人才培养体系，在这个体系中学生具有双重身份，同时受到两种类型老师的教育，而且在学生内容上，采用“知识+技能”，是理论和实践的有利结合和对接，提升学生专业技能水平。

（3）体育：积极开展阳光体育活动，促进学生身心健康成长

将“五四精神”中的练好本领、开拓奋进、增强素质作为载体，将健康第一的观念落到实处，采用“一早带三早”的方式，通过培养学生每天跑早操的好习惯，带动学生主动吃早饭，主动上早自习，主动进行早读。在平时的教育中，潜移默化的让高职学生认识到体育以及体育课的重要性，同时采取一些具有有效监督和反馈机制的锻炼方式，开展一些阳光体育活动及相关体育竞赛，提供一些物质和精神上的奖励，调动学生的积极性和参与热度，变相带动学生进行体育活动，参与锻炼，进而养成良好的体育习惯，努力提升体育整体水平。

（4）美育：以“文化艺术团”建设为抓手，塑造学生高尚情操

将“五四精神”中的文化自信作为支撑点，以“文化艺术团”为抓手，实施文化自信中的美育教育，推进素质教育，提升学生的美育水平。文艺团秉承"关注学生兴趣，引导学生快乐"的宗旨，让学生从网络世界走出来，从自己的世界走出来，获得幸福，获得快乐。同时开展丰富多彩的校园文化活动、公益活动和各种形式的文体活动，并将美学教育渗透到思想理论课和专业课程中，教育、引导、培养学生发现美、展现美，并散发美的魅力，通过美育教育塑造学生高尚的情操，热爱美、热爱自己、热爱生活。

（5）劳育：打造金牌专业协会，引领社会服务发展

将“五四精神”中的永久奋斗贯穿始终，将小我融入到大我之中，打造金牌社团，社团设有专业指导教师，通过充实第二课堂，使学生更加独立，加强劳动观念和劳动技能素质，让学生积极主动非目的性的参与劳动和社会服务，来增强创新服务意识。同时打造具有劳动教育特色的校园文化，设立相关的奖励机制以及相关的劳动评价机制，对高职学生的劳动态度、劳动质量、劳动时长等进行相应的考核，使得劳动教育规范化制度化，帮助学生树立正确的劳动教育观念，为自己、为学校、为社会贡献力量。

四、总结

“五四精神”引领下的高职学生综合素质对于高职学生的成长成才具有重要的意义。本文的研究以“五四精神”为引领，以“研究高职学生综合素质培养体系”为主题，立足服务高职学生的成长成才，充分调动学生的“德智体美劳”育人全面发展的主动性与积极性，培养出“德智体美劳”全面發展的高职学生。后续我们还会继续探索和研究“五四精神”引领下的高职学生综合素质。

【基金项目】2019年陕西高校辅导员工作研究课题《“五四精神”引领下高职学生综合素质培养的研究与实践》（项目编号：2019FKT19）

参考文献

[1]佚名.赵越，高职学生综合素质现状调查与提升对策探讨——以辽宁农业职业技术学院农学园艺系学生为例[J].辽宁农业职业技术学院学报， 2019， 21（3）：51-54.

[2]张国名. 铁路高职院校学生综合素质的现状及其影响因素分析[J]. 中外企业家， 2018， 622（32）：170.