农村初中英语分层教学设计

江苏省苏州市吴江区平望第二中学 聂爱萍

农村初中学生的英语学习本身就处于相对比较薄弱的位置，学生的英语学习基础相对来说比较差，学习习惯也较差，因为家庭条件比较好的孩子都去了城市里读书。学生和学生家长对待英语学习的重视程度远远不够，再加上学生之间的学习能力和认知水平也参差不齐以及学生对于英语学习的兴趣不足，因此学生的英语学习成绩出现了参差不齐的状况。为了改变这一现状，需要教师在了解自己班级学生学习态度和学习成绩的基础上，进行深度备课，让不同层次的学生都能学有所获。所以教师要改变传统的教学模式，改变课堂，着重培养学生的英语学习兴趣，帮助学生从课堂走向课外，提高课堂教学的效果。

一、分层设置教学目标

课堂是教师传授知识和学生获取知识的最重要场所之一，师生之间的互动基本上都是在课堂上完成的。所以教师要着重把握好课堂时间，根据学情设置教学目标，及时关注每一位学生。在授课过程中，教师对于学生学习上的问题要及时解答，尤其是中等生和学困生，尽量在课堂上帮助学生解疑释惑，并经常给予鼓励表扬，激发学生的英语学习兴趣，从而提高课堂教学的效果。

如在进行牛津英语8A Unit5 Wild animals 的Reading 部分Giant pandas 的教学时，对于英语学习基础比较差的学生，我设置了相对简单的教学任务,让学生在课文中找出表一中6 个时间点相对应的详细信息，即Information about Xi Wang。

表一

对于英语基础相对好一点的学生，在完成上述表格的题目之后，我又设置了难度相对高的题目，小组讨论：Why do many baby pandas die? And why are bamboo forests becoming smaller and smaller? 启发学生从环境(environment)方面思考，如何解决上述问题呢(How to solve the above problems)？再启发学生从scientists and governments 这两个关键词着手，从而得出下面的讨论结果：help pandas have more babies、build more nature reserves 和 make laws to protect giant pandas。

如在进行牛津英语9A Unit5 的Task 的课堂教学任务的时候，教师就根据PartB 部分的内容设计了表二：

对于基础比较差的学生，教师只要求他们根据文章的内容，找出正确的词组填空。但是对于基础较好的学生，则要求他们根据表格中的关键词，适当添加信息，丰富文章，从而复述文章。在整个过程中，可以让学生自行组成小组，通过小组合作的方式，互帮互助，不断学习提高自我。因为，对于学生的英语学习，我们不能仅仅满足于浅层次的学习目标，更要让学生充分吃透教材，从而实现对文本知识的内化和生成，最终实现知识的输出。

再比如：在对学生进行句子翻译这一专项训练的时候，教师可以根据学生的学习能力，对他们设置不同的教学目标。对于成绩相对拔尖的学生，在完成框架的基础上，要求他们认真地检查句子的时态、单复数、固定搭配、语态、名词所有格、人称、大小写、标点符号等方面，尽量不要丢失一分。对于英语学习成绩中等的学生，首先要求他们认真审题，然后写出句子的框架，在完成框架的基础上，要求他们再去细化、丰富句子，争取少扣分。这就是根据学生的英语学习层次不同，对不同的学生要有不同的要求，设置不同的教学目标，最终实现因材施教，从而达到教学目标的要求。

二、分层设计教学内容

虽然教学内容都是固定不变的，但是教师可以进行深度备课，利用教研活动进行研讨，对固定的教学内容进行分层设计，从而让英语学习比较差的同学对学习英语产生兴趣，内心愿意去学习英语。同时，也让英语学习基础还不错的同学能更上一层楼。

表二

比如：在牛津英语7A 的Unit4 My day 的Reading 部分教学过程中，我就先让所有的同学根据Reading 课文中所给的内容信息，尽量把和School life 有关的所有关键词先找出来，然后再引导学生，和他们一起去画思维导图。再从他们所画的思维导图中，甄选出一些优秀的作品，展示给所有同学看，并且及时给予表扬和鼓励。之后，教师在黑板上画出自己设计的思维导图，看看是不是还可以补充一些素材呢？之后，让英语成绩相对较好的学生根据思维导图，用英语来复述一下Reading 课文的大概内容。其实这样的思维导图可以帮助学生快速记忆，也是比较适合大部分的Reading 和Task 部分的课堂教学的。如在进行7A Unit6 Task 部分 Healthy lifestyle 的教学活动时，我就让学生根据Healthy lifestyle 设计了简单的思维导图（如图1）：

图1

然后再让学生根据上面的思维导图来描述自己的健康生活方式。从课堂反馈来看，基本上基础不是很好的学生也都能说出了一些正确的句子。渐渐地，我发现他们的英语学习兴趣越来越浓厚，英语成绩也在逐步地、慢慢地提升中。实践证明：在进行教学内容的设计时，我们需要根据班级学生的学习情况，对教学内容进行分层设计，只有进行分层设计教学内容，才能让不同层次的学生都能够真正地有所收获。

三、分层精选课后作业

布置课后作业是检验学生的课堂听课效率的方法之一。所以学生课堂听课是否有效，在他们的课后作业上体现得一览无余。教师可以针对不同层次的学生，对学生的课后作业进行分层，然后再精选出适合不同层次学生的作业。

（一）单词or 作文竞赛

对于基础比较差的学生，教师每周都会设计一份单词竞赛（Word competition），给出本周的单词竞赛范围；而对于基础比较好的学生，教师设计了作文竞赛。让学生周末在家的时候好好复习本周所学的内容，周一的大课间休息或者午休期间，让他们单词竞赛和作文竞赛同时进行。对于竞赛成绩比较优秀的学生，则给予奖励或者拍照上传到学校内部网上，供大家学习，从而激发学生对英语学习的热情。

（二）制作English 手抄报

教师可以根据书本上所学的内容，布置不同层次的学生制作English手抄报。对于英语基础比较薄弱的学生，布置他们制作和书本内容有关的English 手抄报。比如：在上完Halloween 的时候，就布置基础薄弱的学生制作有关Halloween 的主题阅读手抄报。而对于基础较好的学生，则让他们制作不同节日的English 手抄报或者关于经典课外阅读的English手抄报。例如：Spring Festival、Mid-Autumn Festival、Dragon Boat Festival、Audrey Hepburn、Great people，等等。同样，对于学生们制作的手抄报也要进行评奖，评出一、二、三等奖，并颁发奖状，盖上学校公章，激励更多的学生参与英语学习，掀起一股热爱学习英语的风潮。当然，手抄报活动可以一个月举办一次，这样，不管是课内知识，还是课外知识，都让学生有足够的时间去消化，从而实现对知识的内在生成，实现知识输出。

（三）在线学习

现在的学生都很喜欢网络，但是学生经常把课外时间浪费在网上聊天或者网络游戏上面。因此，为了让学生合理利用课外时间，教师可以利用周末的时间，利用网络平台的软件，给学生布置网络在线学习。对于英语基础比较差的学生，教师可以布置比较简单的听力训练、口语训练、单项选择和单词填空训练。而对于英语基础较好的学生，教师则可以在上面网络作业的基础上，再添加句子翻译、阅读和完形填空的训练。每周20 分钟的训练，学生每次做完提交作业后，自己就能看见正确答案，可以帮助学生及时地纠错，查漏补缺。长期坚持下来，我所教学的两个班级，学生的英语成绩突飞猛进。这也成了学生比较喜欢的一个课后作业，可以继续推行下去。

（四）ABC 校园剧

教师还建立了学校的英语乐园社团，选拔了一些比较喜欢英语的学生，帮助他们排练英语话剧。比如：The Little Red Riding Hood、Cinderella、The Hare and the Tortoise，等等。基本上每个学期都有新的同学要求加入我们的英语乐园社团，因为在英语乐园社团里，我们既可以学习到很多的课外英语知识，又可以锻炼我们的胆量和自信心，还可以收获很多的欢声笑语。每次学校的艺术节，我们都会为全体师生献上一部经典的英语话剧。试问：这样的社团又怎么会不火呢？学生又怎么会不喜欢英语呢？

总之，由于我校是一所农村初中，外来打工子女比较多，学生普遍的英语学习成绩都不是很理想。但是自从我对英语进行分层教学以来，我发现班级学生的英语学习成绩进步越来越大。良好的开端是成功的一半！因此，接下来我将推动英语教研组继续对英语教学实行分层，帮助不同层次的学生都能学有所用，学有所成！帮助学生体验英语学习的乐趣！帮助学生积极、主动地学习英语！从而切实地提高我们整个学校的英语教学水平！