有助于幼儿表演游戏生发的户外环境创设

江苏省宿迁市泗阳县众兴实验小学幼儿园 董玲玲

幼儿表演游戏是幼儿根据生活经验或文学作品的内容和情节，通过自己的动作、表情、声音等进行的角色扮演的创造性游戏活动。表演游戏因其角色化和社会化特点在幼儿园深受幼儿喜爱，是连接幼儿梦想与现实的桥梁，幼儿本身就是天生的“演员”，我们所要做的是给他们提供一个表演和游戏的舞台。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。当前，大多数幼儿园提供的表演游戏环境大都是在活动室内或走廊等公共区域，这些区域因空间小、相互干扰等原因严重削弱了幼儿的表演兴趣。因此很多幼儿园尝试将表演游戏的舞台延伸到户外，努力创设开放的空间和多变的场景激发幼儿的表演愿望。经我观察与调查，目前幼儿园户外表演游戏环境创设仍然存在以下问题：

第一，户外表演区域数量太少。大多数幼儿园在户外设置的是建构区、沙水区、骑行区、油桶区、综合运动区、涂鸦区等，根本没有表演游戏的立锥之地，即使有部分幼儿园创设了表演游戏区，也只有一个小舞台，根本无法满足全园更多幼儿的表演需求。

第二，户外表演区域功能单一。很多幼儿园在户外设置的表演区域更多的是满足幼儿角色游戏需求，如布置的娃娃家，投放的小厨房、烧烤店等游戏材料，游戏内容上单调乏味，影响幼儿参与的积极性。

第三，户外的表演区材料雷同。因为部分教师对表演游戏内涵的认识模糊，常常把表演游戏等同于歌舞表演，因此表演游戏区材料比较单一，以简单的乐器和舞台服装居多。

为了激发幼儿户外表演游戏的积极性和主动性，提高户外表演游戏活动质量，我所在幼儿园努力提供自然本真又富有探索性的户外表演游戏环境，让幼儿的表演游戏中不受空间限制，不被相互干扰，在自由快乐的表演中实现更快更优的成长与发展。

一、设置丰富的表演游戏场景

幼儿园应将大自然这本得天独厚的“教科书”融入户外表演游戏环境，让幼儿置身童话般的童话世界，随时生发表演的欲望，给孩子更丰富的游戏体验和更全面的成长发展。创设户外表演游戏的环境并不是一定要为幼儿搭建一个较为逼真的小舞台，只要有一块相对宽敞的地面，方便幼儿表演时的走动和相互合作都可以作为幼儿表演的舞台，如一块平整的场地、一棵大树下、一片草坪、一片小树林，若有了舞台的帷幔、表演的服装道具都会让幼儿有舞台表演的欲望。所以，幼儿园在创设户外表演游戏环境时要考虑到：首先能够有充足的户外活动空间，这是满足幼儿户外表演游戏的基础。很多幼儿园的户外场地上有很多观赏类的灌木草丛，其实可以减少或铲除改造为户外游戏区域。其次，设置多种场景的表演游戏区域，如我园在户外升级改造了三个较为固定的户外表演游戏坊，满足更多幼儿表演游戏需求。再次，还要设置较为开放的表演区域空间，给幼儿留有一定的改造和创设余地。丰富的表演游戏场景不仅满足幼儿多样化表演需求，还减少了表演游戏时的相互干扰。

二、鼓励幼儿参与表演游戏环境创设

表演游戏的主角是幼儿，表演游戏的核心是游戏，因此表演游戏的过程中必须要落实“儿童本位”的教育理念，这包括幼儿参与表演游戏环境的创设。因此，幼儿园的表演场景可由孩子自己设计和布置。平时教师要在幼儿理解故事的前提下组织幼儿多观察幼儿园户外场地的特点，思考讨论“哪个场景适合玩哪一个表演游戏”，幼儿参与讨论、判断的过程，其实也加深了对故事内容及角色的理解，同时提升了创造力。因此在幼儿参与表演游戏环境创设的时候，教师要注意引导幼儿尝试将幼儿园自然景观自然融入到表演游戏情境当中，草地上的帐篷、小河上的荡桥，包括综合活动区的大型玩具等都可以作为表演游戏的场景内容。如“拔萝卜”的故事可以设置在种植园里，幼儿的体验和感受更为深刻；“孙悟空三打白骨精”可以创设在富有挑战性的土坡、迷宫等地，这样的引导便于加深幼儿对故事的理解与角色的诠释，同时也丰富了游戏的情节，提高了幼儿的表演游戏兴趣和水平。

三、投放适宜幼儿发展的游戏材料

丰富的材料是幼儿表演游戏的物质基础，游戏材料能够有效激发幼儿的联想，让幼儿的表演兴趣和创造力得以激发，从而保证游戏的效果，促进幼儿的身心发展。比如播放器里的音乐会引发孩子们的歌舞律动表演，一顶老虎的帽子会引发与老虎有关的故事表演，几盒打击乐器会引发幼儿节奏乐的表演，所以，教师应重点关注表演游戏中玩具材料的投放，思考投放怎样的材料可以满足幼儿近期的兴趣和需要，充分发挥材料对幼儿发展的支持和促进作用，引发幼儿富有创造性的表演游戏，并促成幼儿彼此之间的交往与合作。

（一）需要投放的各类材料(见表一)

表一 幼儿园户外表演游戏区材料投放参考

（二）幼儿参与材料投放

表演游戏所需要的服装和道具尽可能让幼儿参与准备，准备的过程也是幼儿学习设计动手制作的发展过程。同时提供演出的道具尽可能简单，方便于幼儿以物代物即可，不需要过于逼真和形象。因为表演游戏也属于象征性游戏的范畴，所以也强调幼儿在表演过程中的以人代人、以物代物，幼儿以假想的动作、声音和表情表达自己对音乐和故事的理解，过于逼真的道具有可能会妨碍幼儿的创造性想象，也可能会分散幼儿的注意力。

（三）材料需要定期调整

表演游戏的材料不能一成不变，应该跟随幼儿表演的剧目的变化不断进行调整。如剧目内容的变化里面所需要的服装是不断变化的，场景背景也是不断变化的，甚至同一个剧目因剧情的变化场景、道具都会发生变化。

1.主题性材料的投放

基于“故事”的表演活动决定了材料的投放需考虑故事的基本内容。随着表演进度的推进，教师应根据每次活动的目标准备相应的场景材料、角色材料和音乐材料，以材料引导幼儿更多的目的性角色行为，而与活动主题无关的材料则不应提供，避免无关干扰导致幼儿过多的嬉戏性游戏行为。

2.延伸性材料的投放

在幼儿熟悉主题故事并能进行表演之后，教师可依据之前的活动情况进行延伸性材料的投放。投放的依据来源主要有三个方面：

一是幼儿表演的现实需要。幼儿是极富创造的个体，教师往往无法预设活动的全部内容，因此要多多仔细观察，发现幼儿在表演中的需求并及时为其提供材料，或指导幼儿自制所需的材料。

二是幼儿在表演活动中的创编。幼儿在熟悉故事和表演的过程中会结合自身已有的生活经验，创编出新的角色和情节，教师要善于捕捉幼儿新的创编内容并及时提供材料支持，促进游戏的进一步发展，提升幼儿的游戏经验。

三是活动的预设。在活动进行到一定阶段之后，若幼儿没有按照活动的预设发展相应的活动经验，此时教师则可以通过投放材料吸引和引导幼儿行为向活动的预设发展。

（四）材料的归整和取放

应该在表演游戏区设置分类摆放表演服装和道具的器材小屋，并方便于幼儿自己取放和整理。器材小屋里还应设一个百宝箱，投放各种废旧材料或自然材料，供幼儿在游戏时自由选择进行假想的表演游戏活动。

户外大自然就是天然的道具箱，幼儿园善于挖掘大自然的教育因素，用心创设引发幼儿表演兴趣的活动区域，师幼共同准备适宜的游戏材料，激发幼儿表演游戏的想象力和创造力，促进表演游戏不断纵深、生动发展，最终提升幼儿的表演游戏水平。