高等职业教育“1+X”证书的人才培养方案探索

白晓娟

国家即将针对高等职业学校的教育计划进行改革。要开始实施特色高等职业教育学校与专业建设计划还有学历证书+职业技能水平证书“1 + X”制度。加强产学结合，加强学校与生产企业的联系与合作。国家在教育问题的根源上进行实践性改革。通过对高职学校教育现状的分析，探讨了高职教育“1 + X”证书的人才培养方案。

1 我国高等职业教育的现状。

现在由于市场经济的快速发展，为了适应市场经济的发展知识也迎来了一次教育的革新。不管是企业还是个人在意识里越来越看重综合型人才。由于社会分配机制不完善和不公平，技能型人才没有相应的社会地位，家长都不愿让子女接受职业教育，而是让子女考进高中继续考大学。因此，不完善的制度阻碍了高等职业教育的发展。为了应对教育行業的挑战，由于国家和教育行业的步伐不一致，现有的政府职能对职业教育有相当程度的限制。高职院校经济成本严重不足，使高等职业教育无法可持续发展。传统教育思想无法符合当今社会发展需求，从而忽略了急迫培育综合型人才。现在许多国家对职业教育偏向于让学生学习技能并发展自我，提升创新能力，增加了责任感。发达国家以人为本的职业教育发展趋势不仅使教育者学习技能，而且突出发展，提高了发展和创新能力，增强了工作责任感。中国产业布局的调整，人才培养的结构和培养，必须提出新的更高的要求。

2 高等职业教育"1+X证书的人才培养方案

2.1 学历与能力的提升：

在职业能力教育中，教学，学习和培训是不可分割的。特别是，它涉及对实践专业人员的培训。近年来，学校积极探索新的学徒制，“职场步行课”等新型人才培养模式和教学模式。现阶段高职院校中主要包含BIM技术教学、装配施工实践、智能管理等三方面的教学环节。除此之外，国内多数高职院校的专业培训室中将教学内容、实践培训、职业技能教学融合，并加入智能化建筑安装钢结构安装、人体工程学、文物分析、文物保护等内容的学习，由此可不断拓宽专业学生的学习面。此外，很多学校有意识的增加技能教师校外培训室和培训基地，由此可充分强化学生的专业技能和专业能力。随着高职院校教室和培训室界限的突破，具体而言，学生的学习可在专业理论课中结合理论知识的学习，进而实现教学和实践的有机结合。学生还可以更好地理解专业理论知识，同时提高实践技能。

2.2 “1+X”形成合力

2.2.1产教融合培养"订单式"人才

企业需要专业人才。学校学生还需要进入公司，以了解当今行业的新需求。高职院校与企业的合作是企业和学校的双赢局面。学校可以加快联合院校的建设，生产，教学和科研平台的建设，加大项目的引进，共同制定标准，建设课程资源，不断提高技术技能的积累和结果的转化。促进学校与企业的深入合作，建立人才培养社区，促进技术与人才，课程资源，设施与设备，技术研发的合作与共享。共同培养知识渊博、技能娴熟、创新型的杰出人才。

学校与企业共同建立旅游管理专业的校企合作制，企业人员和教师共同进行人才的培育，进而可实现培训效果的增强，为旅游管理专业学生的学习提供必要的支持，更快达成学校、企业双赢的局面。学校应加强与企业人才培训的深入合作和资源共享;探索建设高水平的专业化生产教育一体化基地，继续打造旅游管理专业培训基地和实践基地;旅游行业的领导人员和培训人员要去到校园之内，进而针对旅游管理专业学生的学习情况规范校企合作订单的制定和学生的培训流程，积极开展校企合作的订单式培训。学校和企业应共同建立培训基地运行制，包括旅游管理专业学生的组织结构、运营管理、日常管理、安全管理、项目管理等，签订保密协议，注重信用更换和评估。此外，培训基地要引入旅游专业企业文化并模拟实际工作环境，旅游管理专业学生将分组纳入到行政部门、开发部门、培训部门和其它部门。指导员带领旅游管理专业学生开展培训和实践。在此期间，旅游管理专业学生可学到实际管理经验，体验真正的旅游业文化和发展现状，逐步强化个人的学习能力。在学期开始时，培训基地要分析学生的发展情况、旅游管理专业学期课程的知识兼容性，之后明确学生的实践课程情况，进而确立学分制;严格按照流程进行学分的申请和替换，由指导员进行检查，之后需经学校教务处的批准，同时通过培训基地对旅游管理专业学生的日常表现和项目完成质量进行具体评估。

2.3 人才培养模式再优化

2.3.1 五年一贯制培养模式

高等职业教育的作用是扩大规模，提高教育质量。因此，学校应该根据五年制高等职业教育的特点，全面提升素质教育，凸显”五年一贯制”高等职业学校教学过程的实践性、开放性与职业性。在人才培养过程中，技能竞赛将逐步加深教学的影响力。世界技能大赛，世界技能奥运会，近年来逐渐进入了视野。由于世界技能大赛参赛者的年龄要求主要针对青少年，这种比赛也成为年轻技术应用的“试金石”。作为人才培养方，高职院校可以选择“通过竞争促进教育，通过竞争促进学习，通过竞争促进培训，通过竞争促进改革，通过竞争促进卓越”。从应用技术技能开始，我们将培养一批可以使用技能和技能的年轻技术技能。

2.4 建设特色的高等职业院校人才培养方案

2.4.1密切关注行业发展需求，深化专业建设

学校应进一步优化旅游管理专业的布局，围绕城市建设、城市管理和城市服务三大领域创建高素质的旅游管理专业人才队伍。城市建设专业在巩固传统优势的基础上，应在智慧城市、智能旅游的方向上反映旅游管理专业的实力和教育优势;旅游管理专业必须创造出属于自身的特色，逐步适应大城市、长三角城市群的智慧化、精细化发展，进行相应的整合创新。在学校的旅游管理专业建设期间，教师需具有特别针对旅游管理产业链、岗位群发展趋势的意识，建立专业群体和旅游管理产业循环链，以及旅游管理岗位逻辑建设思维。

2.4.2强化“技术型”人才的培育。

高职院校要想实现技术型人才的强化培育和专业性，综合型人才队伍的建设就要针对旅游管理专业学生的学习情况、教材内容、社会企业的旅游管理专业人才需求等制定针对性的人才培养方案，强化理论知识和实践内容的整合教学。教师要加大对学生的关注和重视力度，在学生学习期间做到正确指引和积极引导，进而规范学生的知识学习和实际操作。

2.4.3建立引领教学模式改革的教师创新团队。

围绕战略重点领域，建立了一批国家级高职院校教师教学创新团队，推动基于高职院校专业工作流程的模块化课程和项目教学的实施。实施高职院校教师素质提升计划，培养高素质，技能精湛，教育水平高的青年骨干教师，专业领导，名师等高层次人才。

3 结语

改革开放后，学校开展了课程群建设，加强了双师型教师队伍建设和高水平教学队伍建设。具体而言，包括适应建筑业产业升级和新技术、新材料发展趋势。除此之外，学校在建筑工程技术、工程造价、建设项目管理、旅游管理专业等领域建立了BIM技术课程组。希望在我们共同的努力之下，国家可以繁荣昌盛。

（作者单位：上海行健职业学院）