核心素养下初中道德与法治课互动教学分析

马亮

初中道德与法治课程推进立德树人的基础环节。在道德与法治课程实施过程中，互动教学的开展能够进一步提升教学效率，完成教学目标，重在帮助学生形成积极、健康的道德素养，实现学生情感、态度、价值观的转变，进而培养学生的核心素养。本文结合实际教学的开展对初中道德与法治课教学中的互动教学进行分析，试析几点有效的教学策略，以便于能更好的发挥出道德与法治课程对培养学生核心素养的教学效果。

互动式的教学模式在教学中有着十分重要的应用意义，在初中道德与法治教学中能培养学生核心素养带来更多实质性的帮助。当前，在这方面已经有不少学者、教师取得较大的成就，但在实际的教学中仍然面临着挑战，这就迫切需要在前人研究的基础上结合已有的实际教学经验进一步进行探索总结完善，以期为更好的培养学生核心素养带来实质性的效果。

1 初中道德与法治课教学中互动教学对于培养学生核心素养的重要性

互动教学是以教师和学生进行和谐、友好的沟通为基础来展开的教育教学活动，在初中道德与法治课程中，通过这种在轻松、愉快的教学模式下师生进行愉悦的交流互动活动，展开高质量的学习活动。

1.1 有利于构建完善的教学系统，增强学生的个人素养

初中道德与法治是一门综合性较强的课程，在课程教学中不仅仅是单一的传授给学生道德与法治相关的知识，更要保证在学生得到知识的同时能够产生学生独有的社会价值，通过对一些相应的教学案例进行分析，促使学生掌握科学合理的思想观念以及道德理念，进一步培养学生的核心素养。在初中道德与法治课的教学当中，互动教学可以以互动的模式引导学生和教师对知识点进行深入的辨析，并且能够促使学生在进行有效的思维运动，促使学生在这样的教学模式当中进行自主的探究、思考，达到寓教于活动，在活动中学习的目的。

1.2 有利于转变课堂教学模式，提升学生思维运动

在初中道德与法治课的教学当中，互动教学可以帮助教师打破以往传统的课堂教学模式，寓教于丰富多彩的课堂活动，充分调动学生的学习积极性，大力提升学生的发散思维能力，促使学生能够更加积极的参与到道德与法治课教学当中去。通过互动教学能够使教师和学生进行平等的交流，避免出现以往教学模式当中教师威严的形象，师生平等，更能积极的展开自己的学习活动。在这样和谐生动的教学课堂氛围当中，学生也能够进一步感受到学习的趣味性，可以使学生在学习的过程当中自主的展开思维活动，充分调动学生的思维能力，促进学生学习能力和思维能力的提升。

2 现阶段初中道德与法治课的教学现状

2.1 初中道德与法治课教学形式固化

当前阶段的教育形式不断的向素质教育进行转化，尤其是强化了对学生核心素养的培养。但是，很多教师依旧采取“应试式教学”的教学方法展开教学活动，对学生的核心素养以及道德思想的培养、法治意识的培养则不是十分的重视，这样的教学情况若不能进行及时的得到解决也便难以发挥出初中道德与法治的有效教学效果。在僵化的教学模式当中学生很难进行深入思考，也未能发挥出学生的个体性，在教师结合于教学的内容设计一些实践活动时也经常由于课堂时间的限制以及教学进度的限制难以获得较为理想的活动效果，或者教师所设计的实践活动形式过于简单，仅仅是师生之间一问一答的形式，对学生起不到思考、分析的引导作用。

2.2 学生对课程重要性的认识不足

初中学生所面对的中考这一重要阶段，因此，相比于初中的数学、语文、英语这类主科来说，道德与法治课程所占的分数占比较低，不少学生依然将这门学科称之为是“副科”，小学科，觉得随便学一下就行了，难以引起学生的重视。初中道德与法治的主要教学目标就是引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。该课程在强调学生知识性学习的同时对学生的品德、人格的培养也要引起重视，而初中阶段的学生本身便处于一个正在发展的过程中，判断是非的能力相对较薄弱，初中生在初步接触到社会时，学生单纯的思想在外部社会的熏陶中会产生自我怀疑，对已经产生的道德与法治的认识也会持怀疑态度，而这也是现阶段初中道德与法治课开展质量难以保证的关键因素。

3 核心素养下初中道德与法治课中互动教学的策略

3.1 结合实际教材内容，开展延伸性互动教学

在实际开展初中道德与法治课的过程当中，为了进一步凸显出初中道德与法治课程的实效性，在实际运用互动教学的过程当中教师要合理的结合当前当地教育的实际情况、掌握学生的学情，创造性地使用教材，由此设计出更加贴近学生生活学习实际、符合教育教学实际的教学设计，以便于能够进一步发挥出互动教学的有效性，为学生的健康成长提供更多有效的帮助。这就需要教师在教学中对教材进行深入的理解挖掘和进一步剖析，将教材作为教学的基础和依托，备课时融入学生身边的具体生活学习实例或者是学生在生活学习中成长中遇到的疑问以及重大新闻事件、学生感比较兴趣的话题等等，还可以根据需要进行一些相关知识的拓展延伸解读等，注重实际问题的解决和对学生成长的积极关注。切实做到在课堂上让每一个学生都有话可说，让所有学生都能参与到开展的课堂活动中去，让学生能够与老师以及同学进行有效的互动交流，这样既能够调动学生的学习积极性，又能够拓展学生的知识面，提升学生的思维能力，切实让学生在课堂中学有所获。

3.2 合理开展课堂辩论活动，有效提升课堂互动频率

互动教学还除了开展学生间的课堂探究分享活动，还可以通过让学生对课堂中的重难点问题进行辩论，通过课堂辩论的形式让学生在辩论的过程当中获取到更多的实际知识，加深对相关知识的理解和认识。在道德与法治教学中，教师可根据实际学习目标的需要适当合理的引入一些具有争议性的观点，并且有意识的加强新论点的引入，以便于促使学生产生辩论的意向，然后根据学生的不同意见将学生分为不同的小组，可以是课后让学生自主去收集材料，也可以通过当堂讨论完成观点收集，然后再进行当堂辩论展示，呈显各自的观点。学生在辩论的同时其实也是在相互交流沟通的过程，在辩论中，为保证主流意识形态的正确性，教师可适当的进行引导。在学生的辩论过程中，在教师的正确引导下，最终得出正确的结论，参与课堂辩论的学生会自然会从情感、态度上、价值观念上对这一观点产生比较深刻的印象，这样也比教师直接给出结论的课堂效果要好很多，还能提升学生的思辨能力、语言组织能力，培养学生的应变能力。

3.3 组织学生展开社会实践，增强互动教学实效性

道德与法治教学是国家意识形态领域的教育，在开展教育的过程中应更加注重学生的情感、态度以及价值观方面的转变。常规性的课堂教学将难以达到教育的目的。因此，初中道德与法治课程的开展更应该从关注学生个体需要和个体成长出发，拓宽教育的具体形式，在教育中本着理论实践相结合的原则去实施。指导学生运用所学知识去指导生活实践，解决实际问题，学以致用，促进学生不断的提升自己的知识运用能力，还能够使学生产生更多的学习兴趣，能夠在兴趣的推动下积极的参与到道德与法治课当中，在互动的过程当中形成更为科学的核心素养。教师组织学生参与到社会实践当中可以促使学生更加轻松的将所学到的道德与法治知识合理的融入到生活当中，进一步确保了互动教学的有效性。除此之外，在构建社会实践活动时教师也要有意识的引导学生对已经掌握的道德与法治相关知识进行合理的融会贯通，以便于保证学生能够积极的投入到教学活动当中，从而能够进一步提升初中道德与法治课的教学质量。学生在实践活动当中也便能知识的交流和互换，从而能够将知识结合于现实，进一步培养、践行学生的核心素养。

（作者单位：甘肃省兰州市第六十四中学）