在初中英语教学中学生自主学习能力的培养

唐娜

随着新课程改革的不断推进，学生自主学习能力的培养成为了英语教学的重要目标之一。本文从激发学习兴趣;启发式教学;优化团队探究模式;完善评价机制这四个方面进行探究，阐述了在初中英语教学中如何培养中学生自主学习能力。

近年来，随着社会经济的发展和教育改革的不断推进，教学的目的更加注重学生学习能力的提升而非单纯知识的传授。在这样的背景下，以学生为主体的“翻转课堂”“互动性教学”等教学模式逐渐盛行。但在新的教学模式下，常常会因学生学习能力不足，导致课程不能如期完成或者效果不佳的情况发生。在新的教学模式和教学要求下，亟需学生自学能力的提高。而身为教师，如何创新教学方法，不断提高学生自学能力，成为初中教学的重点。中学英语对学生基础要求较高，语言类学科的特色让其更加需要学生日常的积累，故培养学生自学能力在初中英语的教学中有着更加重要的意义。

1 激发学习兴趣，调动学习内在驱动力。

兴趣是学习的第一动力，没有兴趣的学习注定是低效率的。在传统的教学模式中，教师仅仅讲述课本上的内容，缺少与学生实际生活的联系，教学的素材也不够丰富，学生自然学习兴趣不高。新的教学模式注重学生自学能力的培养，这就需要教师运用微课、多媒体技术、在教学中引入生活素材等多种方法，调动学生的积极性，让学生能够积极、主动地学习。

例如在“My classmates”这一课，教师就可以先用微课的形式播放《Harry Potter and The philosophers stone》中哈利波特刚加入魔法学院学习的片段，通过知名电影引出“Class”这一概念。在学习了这节课必要的单词后，教师可以问学生：“Do you like our class？What can you see in our classroom？Do you like your classmates？ Why？”等问题，让学生对自己的班级更加理解，教师还可以让学生就开学加入班级这一主题与同桌设计一段对话，还可以让学生通过讨论了解自己同桌的信息，并用英语的形式讲出来，如第一个学生说：“My classmate is Dongdong.He likes playing basketball.His favourite subject is English.…”之后，隨着准备时间的加长，也为了更加贴近同桌说的中文，学生所说的单词会越来越复杂，甚至出现现阶段还未学过的单词。这样，通过微课教学、知名电影素材引入和学生互动等多种形式展开教学，教师激发了学生兴趣，调动学生学习英语的动力。

2 启发式教学，养成自主学习习惯。

传统教学模式以教师的“教”为主，学生参与较少，自然无法培养学生的自学能力。启发式教学指的是教师运用科学的方法，合理运用设问等方式引导学生自发思考、自己解决问题的模式。相比传统教学方法，教师不直接教授英语学科知识和语法规律，而是以问题的形式引领学生自发寻找答案，更加注重学生个人的思考过程。在初中英语的教学中，教师采用启发式的教学方法，能培养学生自主学习的习惯，有效改变过去英语的学习只在课上的现状。

如在“        Life in the future”这一课，教师先进行课程引入，在黑板上展现过去和现在的事物图片和相应的单词，如Past：sail boat，sword;Present：train，car等。然后询问学生：“What do you want to do in the future？”以此引出学生对未来的思考，让学生回答自己将来想要做什么？因为学生将来想要从事的职业各不相同，需要应用的单词也各不相同，且总量庞大，这就需要学生自己进行查阅。而在这之后，教师可以分别询问学生“Where do you want to go？”“Why？”等问题，通过问题对学生进行引导，让学生不断查阅自己想要应用的单词，在问题的回答中提升自己的英语知识和自学能力。

3 优化团队探究模式，提高自主学习能力。

“一个巴掌拍不响”，个人的能力是有限的。英语是一门“入门困难，提升简单”的学科。在初中英语的自学过程中，常常有人因为基础知识不扎实、毅力不够等原因导致英语的学习举步维艰，为后续的英语学习造成了重重困难。而这种时候，学生就需要一些外来的帮助。在英语的教学中，教师推行和优化团队合作模式，能促进学生间的互相监督、互相帮助，让学生在自学时突破个人能力的限制，不仅能让学生入门的学习更加简单，还能在学生的提升学习过程中提供便利。

如在“A famous story”这一课，教师就可以应用小组合作模式，将学生分成五到六人的学习小组，让学生以小组为单位，对不认识的单词进行查阅并对这节课的内容进行自学。在学生自学阶段完成后，教师对本节课的重点单词和短语如“fall”“hole”“deep”“think about”以及交际用语的知识进行重点讲解和突破。之后教师可以带领学生观看《Alice Adventures in Wonderland》这部电影片段，让学生了解其主要情节。在观看电影的过程中学习交际用语的应用，教师可以让学生小组选择其中一个片段进行话剧表演，通过更多的形式学习英语知识。这样，通过小组合作的方法，教师让学生应用更多的形式完成了个人无法完成的工作量，用更加新颖的方法学习了知识，并且通过小组监督，有效地提高了学生整体的学习效率，使得学生整体的自学能力大幅度提升。

4 完善评价机制，掌握科学的学习方法。

最后，想要提高学生自学效率，学习方法的教学必不可少。一个好的方法能让学生英语的自学事半功倍。这就需要教师建立科学完善的评价机制，让学生能够正确地认识自己的学习方法，并能接触到更加科学有效的学习方法，在以后的英语学习中不断提高自身的学习效率。

如在学习“Australia”这一课时，教师就可以对之前学过的国家名称的拼写和这些国家相关知识进行考查，并让学生把自己还知道的国家的英语名称写出来。有的学生能写出的单词量较多，有的学生能写出的单词较少，有的学生对该课程讲述的语法知识和相关地理知识记忆较为深刻，有些学生对这一课印象较浅，有的学生还有了更多的英语国家名称的积累。因为单词的记忆多考验的是平时的积累，教师即可以让自学效果好的学生分享自己的经验。如用音标或者词根记忆等先进的记忆方法，将“Australia”分成“Aus”和“tralia”两部分记忆，如准备一个单词本，将日常练习中见过的生词记录到笔记本上，有空拿出来看一看等。这样，教师通过定期的学习方法交流会，让优秀学生分享自己的方法，教授待进步学生先进的学习方法，能有效提高学生的自学效率。

综上所述，在新时代的背景下，学生的自学能力强弱将直接影响到教师教学的成败。故在日常的英语教学中，教师需要激发学生兴趣，运用启发式教学、团队合作探究等模式，完善英语学习评价机制，不断提高学生自学的内在动力和能力，指导学生养成自学的良好习惯，掌握科学的自学方法。只有这样，才能不断提高学生自学效率，在新的教育形势下更顺利地开展教学活动。

（作者单位：广西省桂林市第十六中学）