浅析高中思想政治课学生理性精神培育策略

沈莹

当前，社会主义市场经济的蓬勃发展以及产业结构的优化升级深刻影响了社会心态的平稳发展。急功近利、心浮气躁、焦虑迷茫、失衡偏激等不良社会心态反映到社会、家庭、学校的行为中，从而进一步影响到高中生的言行，高中生或多或少表现出惰于思考，流于形式，行动盲目，急于求成等极端偏执的非理性行为，严重危害了青年一代的身心发展。在此背景下，理性精神的培育值得深入探讨和研究。因此，思想政治学科回应社会发展中的难题和挑战，就必须关注学生的生活诉求，引导学生学会理性思考，培植学生的理性精神。

1 关于理性精神的相关论述

理性精神源于古希腊文明，随着市场经济和社会化大生产的发展，形成为一种追求真理、以认识事物的本质为基础的价值体系和精神文化。其本质特征是坚持探求事物的内部联系及其发展规律，一切从实际出发的现实主义态度。理性精神内涵可以衍生为求是、主体、批判、探究等精神，但它们并非是相同的界定范围，而是在实践中紧密关联的若干精神内核，其中的关节点即理性。正是得到理性的支撑，主体才能展开求是、批判和探究的生活;反之，求是、批判与探究精神恰恰是理性精神特质和现实表征。高中思想政治课理性精神的培育，主要是指高中思想政治教师根据高中生已有的思维方式和认知水平，在思想政治课堂上渗透理性精神教育，引导高中生基于哲学的视角分析和解决问题，培养高中生的理性思辨能力，进一步提高对事物的正确认识，从而形成正确的价值观和人生态度，成长为有理想的合格公民。高中思想政治课理性精神的培育，最基本的内容就是让学生理解领会批判精神、探究精神、主体精神、求是精神及其重要意义。同时，通过理性精神的教学，一是要培育学生良好的思维品质，提高辩证思维能力，激发其创新思维;二是通过对高中生理性精神的培育，促进其构建科学的世界观和人生观;三是通过培育学生的主体意识，培养独立健全的人格和个体创造性潜能;四是引导学生对社会上的事物能够作出理性的价值判断和行为选择，为构建和谐、稳定的社会做出自己的贡献。

2 高中思想政治课学生理性精神培育的必要性

2.1 培育高中生理性精神是國家培养创新型人才的需要

21世纪即是知识经济全球化的时代又是人才社会时代，创新型人才的核心竞争力就在于学习能力、创新思维、科学严谨的态度等多要素的发展。国家所需要的创新型人才的基本素质包括对获取新知识的渴望;对问题的分析和解决能力;灵活运用知识以及学以致用的能力;强烈的创新意识和辩证思维能力;创新精神和实事求是的科学态度等多方面的综合素质的体现。社会所需的创新型人才还要求具有较强的心理素质以及健全的独立人格。这些基本素质和要求正是理性精神所要传达的价值追求。当前，关于理性精神的培育正在教育领域如火如荼地展开。立足全球化时代背景下，通过对教学法、教学目标、教学辅助工具等元素的改革创新，从而将理性精神的力量注入教育理念。高中思想政治课是对高中生进行素质教育的主要途径，对高中生理性精神的培育至关重要。

2.2 培育高中生理性精神是其个人成长发展的需要

高中阶段是学生价值观与世界观形成的关键时期。该年龄段的高中生具备思维特性可塑性强的优势，学生的理性思维水平影响着他们的知识水平、实际能力和学习效率，在该阶段培育学生的理性精神符合学生认知发展水平。所以开展理性精神教育，有利于培育高中生对美好生活追求的态度和

能力，这也是开设高中思想政治课程的重要任务。

3 高中思想政治课学生理性精神培育策略

3.1 提升思想政治课教师理性精神素养，发挥“楷模效应”

马克思主义理论是高中思想政治学科理性精神培育的重要理论基础。作为思政课教师，必须通过多种途径研读马克思主义经典著作，提升自己的马克思主义理论素养。对于中国化马克思主义理论更要有深刻的认识和把握。因为中国化马克思主义理论体现着中国历史发展的逻辑，体现着科学的方法论。只有深刻把握了马克思主义理论的精髓，才能产生真正的信仰，也才能真正感受其理性的光芒。掌握了马克思主义理论和方法论，就具备了基本的理性精神素养。另外，思想政治教师对于西方马克思主义理论等也应有较深入了解，对主要流派的观点应当有明确的认识，进而理清各理论的缘起，从而拓宽自身的专业视野，高屋建瓴地理解与掌握马克思主义理论的精神实质，从而进一步增强自身的理性素养。

在此基础上，教师才能够在思想政治课堂教学当中，引导学生用全面的观点看待问题，用理性辩证的角度寻求真知，从而更好地把握教材的内容和脉络，帮助学生养成理性精神。

3.2 精选运用多样化教学素材，丰富理性精神教学内容

理性精神培育要通过生动的教学内容潜移默化地影响学生。思想政治学科教材虽然隐含着丰富的理性精神的观点和知识，但是内容相对比较抽象，因此仅仅依靠教材内容是难以深入浅出地阐释的，也不足以引起学生的学习兴趣。这就需要充分挖掘和精心选择其它教学素材。应该在整合教材内容的基础上，精选并运用自然科学、历史及社会热点等等素材来丰富理性精神教学，从而有利于教师在实际教学当中加强理性精神教学。整合思想政治学科知识和自然科学知识，如结合政治学科知识和自然科学的内容进行授课，可以拓展学生的学科视野。以“联系的多样性”一节的讲授为例，该节教材以事物的发展和联系为主要对象，试图说明事物的发展与事物存在的各种条件之间的复杂关系。高中二年级生物课程主要讲授生命现象与生物活动规律，借由生物学现象来解释思想政治学科中联系的多样性和客观性观点十分恰当。如以时事焦点话题作为情境创设，鼓励学生进行探究思考。加之高中思想政治课的时政性特征，较多版块的知识点都与时政、现实生活直接或间接相关，这些都要求教师在知识点讲授时必须紧扣教材并联系相应题材的时政热点话题，设置“时政式”问题情境。

3.3 鼓励引导学生主动思考，增强自主意识

新课改的新要求在于：最大限度地在思想政治课堂上培育善于思考、拥有独立人格的学生。这就要求学生和教师齐心协力，进行最优配置实现最优目标。同时在社会实践当中，学生也需要在认识和参与社会活动当中运用理性分析和反思，养成独立、自主、严谨的人格。因此，这就要求课堂教学应当留出一定的空白期供学生进行独立思考与独立探究，使学生摆脱老师的指导或同伴的协助去独立学习。经由独立思考，对社会现象或事实形成有自己独到见解的判断，不至于被他人的观点所左右，坚持自己的看法和判断，增强自我信任感和信心，逐步形成健全人格。例如，在进行思想政治课教学时，教师可以整合教材的内容，围绕某个中心问题设计丰富、生动的课堂活动，例如设计小品活动、模拟情景活动等都能提升学生的整体参与度，然后通过学生之间的相互点评与老师的专业指导发现其中的不足，并在下一次体验性或探究性活动中予以改进。在课堂活动当中，学生亲身参与到课堂当中，通过体验、思考和探索的方式学习知识，能够调动学生独立思考和培养严谨科学的精神品质。与此同时，教师的点评则起到画龙点睛的作用，通过指出活动中学生表现的优缺点，总结活动的得失，引导学生的认知朝正确的方向发展，帮助学生塑造健全的人格，提高现实生活中的实际操作能力。

（作者单位：南京玄武外国语学校）