找到核心母题是整本书阅读教学的关键

刘敏

教学设计说明：

《平凡的世界》符合《普通高中语文课程标准（2017版）》关于“整本书阅读与研讨”任务群的相关要求。“整本书阅读与研讨”任务群中要求“应完成一部长篇小说”。《平凡的世界》作为一部百万字数的长篇小说无疑是符合这一要求的，且在《普通高中语文课程标准（2017版）》附录2中将路遥的《平凡的世界》作为推荐课外读物。

整本书阅读中的整本书范畴宽泛，不仅包括文学经典，还包括科学文化论著、传统文化经典和学术专著等。但是，从学生的学习规律、思维特点和阅读习惯考虑，上述的几种经典阅读应该有一个序列性和渐进性，个人认为大致应该遵循文学经典——科学文化论著——传统文化经典——学术专著这一序列，这也符合学生的认知规律：由易到难，由浅入深，由具象到抽象。个人认为中国当代文学经典中的长篇小说比较适合学生现在的思维层次。

学生为2003年后出生，对《平凡的世界》所处的1975-1985年的社会政治经济情况缺乏一定程度上的了解。这不利于学生深刻把握文本内涵，易在阅读过程中产生隔膜感。同时学生对路遥很陌生，有限的一点认识缺乏系统性，学生无法将路遥的人生经历和性格与《平凡的世界》联系起来。学生的自主阅读情况比较糟糕，除了篇幅太长，没有兴趣等原因不愿意阅读之外，学生还欠缺对长篇文学作品分析的方法，往往凭印象随便发表感慨和评论，不利于学生理性思维的培养。

教学目标与内容：

本课作为一次尝试，希望能够探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验;能在阅读体验的基础上，选择一个小的切口，对作品进行研究性学习;掌握研究性学习常规方法，如：检索、筛选、整合、评价等;能将学习成果通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享。

基于以上目标，作了以下四个阶段的总体安排。

第一阶段：学生自主阅读，宏观把握作品内容。学生利用暑假阅读《平凡的世界》。要求：学习相关分析、鉴赏、评论文章，从中选择自己感兴趣的人物，结合自己的阅读体验，完成一篇千字以上的读书笔记或者读后感。

第二阶段：重读《平凡的世界》，以人物为中心梳理小说主要情节，完成任务单一。根据任务单一的成果，自行选择孙少平、孙少安、田福军之一为线索人物，对整部小说进行情节梳理，完成任务单二。

第三阶段：教师基于学生兴趣进行选题和研究指导。选择小说中你比较有感觉的人物，参照任务单二梳理影响人物人生走向的重要情节，以“文、图、表”等各种形式完成该人物的“十年人生”。

思考影响人物人生走向的重要“人”、“事”有哪些？请在小说原文中找到依据并标注在图、文、表中。请分析影响人物人生走向的因素是什么，将分析研究的主要过程和结果以PPT的形式呈现，并交流分享。

第四阶段：结合相关补充资料，对路遥创作该小说的意图作进一步研究。

教学反思与收获：

整本书阅读教学虽然是现在的热点，但是对于教学一线的教师来说，还是一个相对比较陌生、不太能够驾驭的教学内容。从篇章教学到整本书阅读，我们要做些什么？我们该怎么做？一切都是模糊的，只能在实践中摸索。

我们以往都是把整本书阅读放在课外拓展或者寒暑假的人物，作業也比较随意，读后感、读书笔记等等，我们缺少整本书阅读教学的经验，这次教学尝试就是师生共同的一次挑战。

余党绪老师说思辨是需要真实的问题来驱动的，而真实的问题的答案是建立在真实的阅读中的思考之上的。思辨的过程就是师生共读之后，学生自身的认知和其他学生之间和老师之间产生冲突和碰撞，随后再进一步思考，改变提升自身的认知的全过程。譬如，第三阶段聚焦于“影响人生走向的因素”，学生在前两个阶段的阅读中，找到了许多影响人物人生因素的人和事进行分析研究，遗憾的是，学生的PPT只展示研究成果，没有对所找到的依据进行分析，讲明为什么会从这些文本中得出这个结论。思辨点展开不充分，也没有从作品中的人物关照到学生的自身，如果能够多给学生一点时间，让他们交流一下，也许共鸣会更强烈，这部作品的现实意义也能够有所体现。另外，第四个阶段的任务对学生而言太难了，没有能够完成。而且学生的完成度和参与度也是一个问题。学生暑假自主阅读的完成度很低，小组研究的过程中不可避免的每组中都有浑水摸鱼的学生，学生参与度存在一定问题。所以课程评价这一块还需要好好完善。

整本书阅读教学，不亲自去上是永远不会知道其中的难处的，只有自己亲身实践了，才会发现其中需要解决的问题是非常多的。本课最大的收获是找到了整本书阅读教学努力的方向——找到核心的母题。

从课程的整体设计是来看，由于自身缺少对作品高屋建瓴的把握，因此在教学目标设定上只能做研究方法的指导，而对于研究的深度没有体现，这是由于本人在文本解读这一方面没有到位。所以，只有自身先找到作品的核心，深入研读，才能够构建整个课程，推动学生的思考。我们面对的是中学生不是研究生，如果整本书阅读我们一直以一种求全的心态去做可能是不太合适的，找到文本的核心，找到一个方向，再考虑十七八岁学生的需要;然后加上宏观设计，用专题来研究，确定的目标，不求全，在专题之下进行教学，设计议题，开展小组互助式的学习，以促进学生的深入思考，我认为这是整本书阅读比较可取的方式，也是这次不成功的教学尝试给我的最大启示。