思政教育框架内的大专学生阶梯性研究

周嘉懿

摘要：随着社会的发展，我国的大专学生教育教学的发展也突飞猛进。思政教育即思想政治教育，是一项指导人们形成正确的思想行为的教育，它是贯穿每个人的终身生活的一个学习课程。在人生的不同阶段，由于它们的年龄和个体差异，心理的成熟在不同阶段也显得不同。故此大学生思政教育对他们的影响也不尽相同，随着年级的增长，学生对人生观、世界观、价值观的思考和成长心理都会发生阶段性的变化。

关键词：思政教育框架;大专学生;阶梯性研究

引言

为了适应现代化的教育教学环境，大部分大专院校在教育制度和教学实践中，发生了大规模的教育改革和创新，这其中也包括对学生在思想政治教育方面的提升。但是在实际工作的开展中，学校往往只重视对学生在思想政治教育理论上的传授和指引，而忽略了发挥学生的主观能动性，没有促进学生主动学习的能力，这就导致了大专院校在学生思想政治教育工作上无法顺利开展，更没有取得显著成果的主要原因。所以增强大专院校学生思想政治教育的实效性，就成了学校教育工作的当务之急。

1当前大专院校思政教育的基本情况

当下思政教育工作一般通过课堂教学展开，每届学生都会在一年级接受基本的思政教育课程的教学，同时会有对应的考核环节来提升学生对课堂的专注度。而且会在校园内开展定期或者灵活性的全校、班级性的思政教育主题的活动。但是从总体情况上来说，学校方面对于思政教育工作存在相对严谨刻板的认知，而这种过于严肃的方式学生缺乏足够的兴趣，没有充分的将教育寓教于乐，无法与学生关注点结合，由此，导致思政教育工作虽然在持续不断的开展，但是容易陷入流于形式的无效状况。其次，网络信息的冲击，让学生接触的信息量与类型更为便利。尤其是网络上各种信息极大的满足了学生的信息获取欲望，学生对课堂教学没有充分的兴趣，从而陷入完成学习任务的流于形式学习状况。其三，大专院校学生生活经验、社会经验缺乏，对于各种信息的鉴别能力差，部分人在社会流言的影响下，缺乏了自身正向的三观引导，同时也因为生活的境遇而导致内心的消沉，对于这种情况，思政教育如果仍旧停留在传统形式与内容，无法关注到学生的能力局限，不能有效的引导学生走出迷雾，则容易导致思政教育缺乏实质的效果。

2思政教育框架内的大专学生阶梯性优化措施

2.1初期促使学生进行角色转变

大一是大专学生思政教育的初期。在这一重要阶段中，学生还具有稚嫩的特点，其思想信念还不够坚定，心理也比较容易受到界环境的影响，因此，也是大学生人生观、价值观、世界观形成的关键时期。为了促使学生形成正确的三观，在进行思想政治教育过程中，不仅要引导学生进行角色转变，而且还需要采取不同形式进行三观教育。例如，课堂灌输、校内外实践活动等。另外，由于学生还处于适应阶段，所以需要对其进行鼓励和正确的引导，以便增强其信心，使其尽快适应新的环境。在这一基础上，学生才能更加明确学习的方向，树立科学合理的学习目标，自主安排课余生活，进而可帮助学生有效完成生活角色与学习角色的转变。另外，在进行角色转变过程中，人际角色转变也是最重要的内容之一，因此在思政教育中，还要教会学生如何处理人际关系，提升其人际交往能力，不管是对当前的学习还是以后工作和生活都有一定的帮助。为了实现这一教育效果，教师需要采用多种思政教育方式。

2.2不同阶段的学生，要以不同的内容对其进行思政教育

在大学阶段，大专学生思想的深度、所处的环境、遇到的事物都不尽相同。因此学校应根据学生个体的差异和不同年龄段，基于学生的日常生活，贴近学生的心理活动，了解学生的行为处事，对学生进行有目的、有方向的正确思政教育。思政教育一定要落到实处，注重实践，不可只是一味地组织讲座，强调内容，流于形式。只有将思政教育的思想作用到学生日常行为思想当中去，思政教育的宗旨才算达到了。正确的思想路线在学生的心中打下了基础，那么学生的人生观价值观都会得到改观，为学生现在及以后的生活做好准备。另外，思政教育要和学生的专业差异来制定不同的教育方式。不同的学生因为专业知识的不同，所遇到的问题以及所采用的思想方法也不尽相同，所以思政教育要和学生的专业知识相融合。在学生大三的实习阶段，同时也是学生们践行思政教育的阶段，学校和有关实习单位要加紧对学生思想观念和行为处事方法的监督与改正，注意学生们在思想上有何转变，在行为上又是如何践行的。这样，思政教育的以人为本，落到实处的宗旨才算是达到了。

2.3加强师生双边互动活动

在新时代的教育环境下，计算机网络技术也逐步运用到教育教学中，因此大专院校可以充分利用这一优势，增强师生之间的双边互动关系，给思想政治教育充分的學习空间。学校可以创建专门的思想政治网络教育平台，抓住现代学生喜欢通过网络学习的特点，在网络上平台上讲授思想政治内容。学生一旦有此方面的问题，也可以及时网络咨询、请教老师，这样可以及时、有效的解决学生的问题，促进思想政治的学习。在师生面对面的教育中，有的学生碍于情面，有问题也难以开口询问老师，这就直接限制了学生对思想政治的学习。网络交流平台，给学生对思想政治的学习提供了更便捷的通道。

结语

总而言之，大专院校课业设计与学生身心发展都具有阶梯性特征，因此为了提高思政教育的实效性，需要合理构建思想政治教育阶梯性模式的框架。在初期促使学生角色转变，在中期注重学生成熟思维品质的培养，大三阶段还要帮助学生由“大学人”向“社会人”过渡，进而可帮助学生形成良好的思想品质，提高综合素质。

参考文献

[1]陈立民.以人为本探索大学生思政教育新方法[J].中国高等教育，2008（18）：38-39.