幼儿教育机构对教育的影响探赜

侯雨彤

摘要：目前在中国有很多的幼儿教育机构，但由于这个幼儿教育行业没有一家做大的机构，所以仍然有很大的市场发展潜力，存在着很大的教育行业发展市场性和发展机会空间。一般来说，幼儿教育培训是要泛指刚刚入读小学前的适龄幼儿在职业教养服务机构所需要接受的职业教育。对于我国幼儿的教育有很大的影响，因为学前教育的儿童应该指3-6岁的学龄儿童教育，甚至已经包含了0-6岁的儿童教育。幼儿教育机构在指导幼儿的行为习惯养成方面和做好入学前的课堂规则预备有着很大的促进作用。

关键词：幼儿教育机构  教育  影响

一、幼教发展历程回顾与思考

1、幼儿教育机构的变迁。

20世纪教育中国的发展变化教育有着非常丰富的社会历史文化内涵，中国人对幼儿园的教育也是如此。20世纪以来中国幼儿教育教学发展的最重要历史特点之一就是对西方幼儿教育基础设施及中国幼儿园的教育教学思想从消极进行引进西方到积极进行会通、融合，实现中国幼儿教育中国化、科学化的一个过程。布局合理的适龄幼儿儿童教育健康公共服务设施体系，保障透龄以下儿童顺利接受基本的、有效高质量的适龄幼儿健康教育。落实政府部门主導、社会资本参与、公办民办学园并举的综合办园管理体制，大力发展公办公立幼儿园，积极鼓励扶持民办公立幼儿园，重点支持发展贫困农村民办幼儿学前教育。

2、回首中国幼儿教育百年历程。

回顾中国幼儿教育的发展，我们会获得许多有价值的启示其中无论是经验还是教训.反思过去，展望未来，中国少年幼儿文化教育的健康发展，有以下几点问题值得我们重视：首先，进一步准确认清中国幼儿文化教育的核心价值性这是未来几年中国幼儿教育健康发展的重要立足点。价值，从社会哲学的一个角度看，是用来反映社会主客体之间相互需要与满足的一种价值关系理论范畴。依此前的观点分析可知。幼儿教育存在价值就是幼儿教育能否满足不同人们教育需要的基本关系及其属性，从中因中国幼儿职业教育已成功走过的百年发史历程发展来看，不同阶段历史发展时期由于不同人们对中因幼儿职业教育存在价值的基本认识不同，会直接性地影响我们到中因中国幼儿职业教育的市场地位及其未来发展趋势走向。可以说，中国幼儿教育发展的每一次起伏跌荡，都透显出人们在幼儿教育价值认识上的差异。因此，只有进一步认清幼儿教育价值，中国幼儿教育才能更好地向前发展。回顾历史，可以发现人们对幼儿教育价值的理解.既有服务家长等工具性价值的需要，也有对促进儿童身心健康发展的内在性价值的追求。但是以往的发展，从总体上讲是比较偏重幼儿教育的工具性价值，忽视幼儿教育的内在性价值。因此，协调处理好二者之间的关系，做到幼儿教育工具性价值与内在性价值的统一。

二、中国的幼儿教育机构的新文化特色分析。

1、中国的幼儿教育的核心机构是在不断地总结和完善起来的儿童中心。

其实在中国幼教发展过程中，一直在受接受外来幼儿教育和自身不断完善的历程。回顾百年，经过当今中国几代人的幼儿教育工作者的努力不懈奋斗，中国幼儿教育已经初步取得了长足的进步发展，在当今中国这块发展幼儿科学教育的新园地上已经产生涌现出许多一些有别于中国教育特色的教学思想和教育经验，所有这一切都为幼儿教育的进一步走向中国化发展奠定了坚实的理论基础。未来随着中国客观教育形式的发生巨大变化，尤其特别是幼儿教育改革思想的活跃和驳杂，注意如何保持当代中国教育特色，做到教育纵向衔接超越和教育横向衔接超越多措并举，即既要充分挖掘借鉴中国古代幼儿小学教育的优秀传统发展经验，又同时要充分注意借鉴吸收引进世界各地幼儿小学教育的先进经验。从纵向上来看，中国幼儿教育的发展，只有承继好上一时代的内容，吸足其所有的养分，才能够为未来发展寻找到新的突破口，中国幼儿教育才会有更大的发展动力。中国必须时刻注意到和追踪当代世界推行幼儿小学教育的新思想潮流，对于优越于现代中国的西方推行幼儿小学教育的新思想。不是公然排斥或直接拒绝，而是坦然地地接受，吸收消化进来，加以提炼融化，将其部分充实运用到当代中国幼儿教育之中，成为当前中国现代幼儿科学教育的新文化特色和新文化内容。

2、教育部的政策从规划制定到贯彻落实上仍然主要偏向公办园。

建国以来，中央集权式的高等教育科学发展管理模式充分集中了全国和社会广大力量参与建设高等教育，政府集中和分配给各类教育资源，使我国教育在党的建国初期也就呈现了良好的社会发展环境态势。政府可以仅仅成为安排者，而服务的具体生产可以交由民间机构。非营利社会组织在直接承担学前教育基本设施公共服务及其生产管理职能时主要是由公共服务的基本性质性所决定的。未来我国公民基本社会应该是一个兼顾少数与多数、公平与社会效率平衡并重的和谐社会，然而地方政府在当前面对建立弱势群体抚养子女申请人托人园地的问题上，受到社会信息和政策资金等两方面的双重制约，常常认为是"心有余而力不足"，这就为未来公私双方合作发展提供了许多可能性。实施和通过评估，使学前教育优惠政策真正充分体现出了民间吁求，为促进公私教育合作决策双方具有主动性的充分发挥作用提供良好的交流平台。对于中国政府来说，公共服务本身包含着基本的一种价值无涉导向.它不太有可能一定是基本价值无涉的，这种基本价值无涉导向同时也是政府甄别商业合作伙伴的重要准绳。

三、幼儿教育机构的公共教育价值。

幼儿教育机构对在学前教育服务领域，这种公共教育的价值主要功能体现在将对每一位进入幼儿园接受学前教育儿童权利的安全维护义务放在国家政策法规制定的首要优先保障位置。学前教育阶段往往是一个人健康成长的一个关键期，这个关键阶段学校教育教学质量的是否好坏甚至还能可以直接影响人的一生。对某一公共服务的使用价值进行判断往往是需要优先于该某一服务是否成为公共消费物品的。由于基本教育和其他各类商品或公共服务一样，其中的产品方式属性主要依赖于被动者提供的产品方式，即是说只有地方政府因为公共服务价值的重要考量，该种的物品属性才能发展成为公共服务产品。政府与民办公立幼儿园等教育培训机构的战略合作关系应不仅仅当成是一种"契约性"的战略合作伙伴关系，而更多地应当成是一种基于共同价值资源共享的"互补性"战略合作伙伴关系，具体表现在以公共服务价值共享作为政府合作的根本基础我国政府开展公共服务不能简单以公共服务物品的实际生产率和效率水平来进行判断。也就是说，公共服务的各方以及参与者，无论是地方政府、市场抑或第三服务部门在某一个方面上都具有一致的发展目标，并希望借由某一方的项目合作达成一种优势互补的发展状态，合作的两方"我中有你，你中有我"。从教育信息技术维度分析来看，教育券发展依赖于学生家长对幼儿园所保育情况的全面深入了解，这就必然需要有关教育主管部门对全国幼儿园保育服务质量综合等级标准进行有效的监督评定。

结语

我国各地方的教育行政主管部门决定应当不断加大对我国幼儿家庭教育服务机构的基础资金补助扶持和基础经费建设投入支持力度，从而能够使得我国幼儿家庭教育服务机构的基础建设补助资金和幼儿教师的平均工资都能够有充分稳定的资金保障。幼儿学前教育可以帮助儿童迅速进入小学减少一定的压力，当今教育背景下的幼小教育有着重构完整自我认识的基础，可以将幼儿的兴趣与学前教育相结合了，先学会遵守课堂规则，也为以后的长大学会规则意识奠定基础。因为幼儿已经具备了一定心理能量的维稳趋势，可以在自由游戏中提升专注品质，所以幼儿教育机构对幼儿教育的作用起着举足轻重的作用。

参考文献：

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