观看英语电影对初中生学习英语的作用

杨继容

摘  要：文章从锻炼英语交流能力，丰富英语储备，合理运用观看适合的英语电影，教学方法优势互补，利用观看合适英语电影，增加学生对学习英语的兴趣，提高教育教学效率，整合教育资源，加强师生互动，把英语电影应用到初中英语教学中。在我国初中英语教育工作中，受到传统英语教育观念、应试教育的影响，导致在英语教学课堂中难以充分发挥学生的主体地位和作用，无法有效提升学生的英语水平也不能有效提升教学效率，更加不能让学生在实际交流中应用英语。因此，在当代初中英语教学中，解决教学中的互动问题，提升英语应用能力已经成为英语教学急需解决的关键。我们需要引导学生增加对英语的兴趣，在加上好的教学技术，让我们的学生们能够喜欢并且学好英语。

关键词：观看英语电影，初中英语，交流能力

一、锻炼英语交流能力，丰富英语储备

初中英语教学中观看合适电影的应用，是增加学生学习英语的一种兴趣也是一种教学手段，对于提高教学效率具有重要作用。观看英语电影需要借助信息技术的应用，可以整合网络教育资源，丰富教学内容，为学生创设英语交际情境，引导学生在轻松氛围中用英语交流和沟通，对于学生英语交际能力提升具有积极作用。依托信息技术可以帮助学生了解语言文化环境，提供相应的学习平台和软件，打破时间和空间的限制，实时沟通和交流，提高学生的英语交流自信心，丰富学生的英语知识储备。与此同时，借助信息技术来学习英语知识，不仅能促进学生英语听说读写能力发展，还可以拓宽学生视野，帮助学生养成良好的英语思维。如教师可以制作多媒体课件加入英语合适的电影片段，在课堂上为学生展示出来，这可以带给学生强烈的感官体验，让学生在浓厚的学习氛围中享受学习乐趣。

二、合理运用多媒体技术，教学方法优势互补

初中英语教学中，板书教学可以帮助学生更加连贯地接受知识，记录下所要学习的内容，但是传播信息量小，师生交流不充分，学生只能被动式学习，主观能动性发挥受到极大限制。多媒体作为信息技术的代表之一，较之板书而言可以带给学生强烈的感官体验，丰富教学内容，活跃课堂气氛，促使学生积极主动地参与其中，配合教师完成教学活动。更为关键的是，教师不应该完全否定板书的作用，而是需要结合实际教学需要将两者融合，根据实际教学要求灵活运用。教师要依托多媒体技术的应用，丰富知识载体，其教学内容通过文字、图像、音频和视频等多种形式呈现出来，为学生营造浓厚的学习氛围。如在学习一些新课程时，为了帮助学生掌握知识点，教师可以播放有关电影，或者有关电影片段，制作多媒体课件辅助教学活动展开，播放相关电影，带给学生更加直观的体验，这对学生可以起到一定的激励作用。在教学中，教师应该根据实际需要灵活运用板书和多媒体技术，构建高效英语课堂，实现英语教学目标。

三、利用远程教育，提高教育教学效率

在教育信息化水平不断提升的背景下，在初中英语教学中应用信息技术，可以有效整合教育资源，丰富教学内容。尤其是远程教育模式的出现，打破了传统课堂教学的时间和空间限制，教师可以根据实际需要选择教育资源。构建远程教育平台，学生可以在课前预习时，观看相关电影，将不懂的问题记录下来，通过远程教育平台询问教师。这种方式不仅可以提高学生学习效率，使学生养成良好的自主学习能力，还可以降低教师教学负担，增加学生对课文内容的学习兴趣，使其将更多的时间和精力投入学习中。此外，教师还可以通过专题网站或是网络博客进行交流互动，在专题网站上反思教学中的不足，整合教育资源，可以与其他教育工作者进行交流与互动，相互分享教学经验和教学方法。如教师可以把握时下教学热点话题，组织英语语音训练或英语歌唱比赛，从而有效调动学生的学习兴趣，使学生积极配合教师完成教学任务。这种方法不仅能促进学生学习，还可以提高教师的专业能力。

四、整合教育资源，加强师生互动

在英语课堂上应用信息技术，可以改变传统课堂教学资源单一的问题，整合网络教育资源，根据实际教学需要更加灵活地引入教学资源。依托于信息技术，教师可以在网络上搜索不同主题的教学资源，拓宽教学空间，通過整理与分析，设计合理的教学方案。教师也可以将收集到的资料借助FrontPage和PowerPoint软件进行加工处理，通过文本、图像、音频和视频等多种形式呈现在学生面前，带给学生强烈的感官冲击，便于学生理解性学习。在这个过程中，师生可以进行热烈的讨论和交流，教师应鼓励学生针对某一个主题用英语表述自身观点和看法，在增强学生学习自信心的同时，促进学生英语综合能力的提升。综上所述，在初中英语教学中引入信息技术，可以整合教育资源，为学生创设良好的学习环境。在教师的引导下，师生间积极沟通和交流，使学生将自身所学知识灵活运用到实践中，并保持长久的英语学习兴趣。

五、小组合作互动教学

在初中英语教学中进行合作式互动教学能够培养学生的合作意识，同时也能提升学生对于英语学习的自信心，在合作互动教学活动中，学生能够得到教师和同学的认可进而有效激发学生的学习热情。通过小组合作互动教学，整体性的提升班级内学生的成绩，并且能在合作学习中增添英语学习的乐趣，进而有利于学生建立良好、正确的人生观、价值观、世界观，提升学生的综合能力，为学生在日后的学习、工作中奠定良好的接触。

六、情境创设互动教学

在初中英语教学中为学生创设有效的互动教学情境，目的在于让学生迅速进入学习状态中，同时也可以让学生对教学情境进行模仿，从而让学生在情境中学会对知识的理解，并能够结合自身的动作、语言加强学生的英语运用能力。例如，在《Natural disasters》教学过程中，教师可以为学生创设一次灾害的教学情境，可以利用一切资源尽量靠近于现实，并且情境的内容要选取尽量简单且重点的教学内容，从而让学生对于相关的知识进行学习。教师可以为学生讲解一些有关于在灾害中进行安全防护的知识和措施，继而再让学生对相应的教学情境进行模拟和演练，加强学生对相应知识的理解。为学生创设犹如身临其境的互动教学情境，不仅让学生在接近于真实的情境中提升英语的应用能力，还能让学生对相对应的知识提高了解和掌握的程度，并形成非常深刻的印象和记忆，于此同时，还能让学生在生活中遇到类似的情境中，可以对课堂教学中学到的知识进行回顾和应用，教师也可以根据学生在情境中的反应、应用程度获得初步的课堂教学反馈，从而有针对性的对学生进行辅导，还及时的调整教学方案以及教学手段，进而有效提升教学效率和质量。

结语

综上所述，在初中这个非常关键的阶段中，教师应该对英语互动教学模式做深入的研究以及挖掘，以丰富互动教学模式的内容，同时将互动教学模式中的内容不断的精炼、深化以及提升，进而将课堂教学中的互动教学艺术灵活有效运用。

参考文献

[1]  董毓虎.浅谈信息技术在初中英语教学中的应用[J].新课程（中学），2016（9）：115.

[2]  刘晓萍.初中英语互动教学艺术的探索和应用[J].中国校外教育，2016（19）：96.

[3]  徐志斌.初中英语互动教学艺术的探索与运用[J].名师在线，2016（03）：11-12.