高中语文整本书阅读教学的策略研究

潘彩虹

【摘要】课程改革明确指出“通过引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，构建阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法”，在整本书阅读教学中，应注重阅读方法的指导，帮助学生筛选信息，组织整理整理信息，使概念之间形成体系和层次，进而提高阅读的能力和文学鉴赏的能力。

【关键字】思维导图 整本书阅读 阅读教学

【中图分类号】G633.33

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-138-01

《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确提出“发展独立阅读能力”的学习要求，要求能“灵活运用精度、略读、浏览等阅读方法，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和情感。努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，对文本作出自己的分析判断”。新的课程改革积极响应了时代对学生阅读能力的呼唤，把“培养学生阅读能力”摆到了关键位置，但是“整本书阅读”与单篇课文阅读的差异之一，在于其更注重阅读经验和阅读方法的建构，因此，开展整本书教学时，要从加强阅读方法层面引导学生阅读整本书。

一、制定阅读“晴雨表”，逐层推进整本书阅读

新课标中指出：学生要“用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评价，通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享”。因此，在《老人与海》的整本书阅读教学中，仅仅就内容而言，这本小说是相对简单的，因此设计一个阅读“晴雨表”，明确阅读目标、时限、具体要求、成果形式等内容。通过阅读“晴雨表”，让学生组成小组合作，自主阅读，根据“晴雨表”的阅读任务要求，学生基本能够自主完成整本书的阅读，并整理出自己的阅读成果。阅读“晴雨表”的设计能使学生找到方法、根据，有目的有针对性地进行阅读，同时也能调动学生阅读整本书的兴趣和积极性，提高阅读效率。

二、绘制思维导图，条理分析整本书

把思维导图作为一种辅助教学的图像思维工具，通过对色彩、图形与各种符号的合理组合，能增加学习过程中的趣味性，促進学生发散性思维的增强。

在整本书阅读教学设计上，先把小说鉴赏的角度方向进行一个分类，主要围绕“人物形象”、“情节”、“环境”、“主题”这四个主干来进行思维导图的绘制，先给出这四个思维导图的主干，让学生在此基础上根据小说的内容来完善更形象的思维导图内容，以此作为绘制思维导图的入门实例。分析小说中人物形象是如何塑造的，首先抓住人物的个性，然后寻找重点事件，接着从重点事件当中寻找人物外貌、语言、动作、心理的描写，人物塑造的要点，最主要是要把握人物的特点，人物的外貌动作等的描写，都是围绕人物的个性来进行描写的，如此用思维导图把人物塑造的要点画出来，学生在阅读整本书的过程当中，注意圈点，把描写人物的要点画出来，再进行信息的整理分类，这样从思维导图上就能够把小说中的人物形象通过思维导图的方式直观地呈现出来。比如《老人与海》中的主人公一一老渔夫桑迪亚哥“硬汉”的形象特点，学生通过思维的图的绘制进行整理之后，便能清楚明确，这个人物形象也就生动形象的立在学生面前。

三、清晰指导，深入探讨整本书的细节

整本书的阅读指导，既不能泛泛而谈，也不能仅仅就篇论篇，在指导学生的整本书阅读过程当中，教师的引导是必不可少的，学生的知识水平决定了他们的认知水平，学生的文学鉴赏能力尚待提升，若是整本书的阅读仅仅交给学生自己完成，那么极可能学生就无法挖掘到文本里的深刻内涵。

关于《老人与海》，学生对于硬汉形象意义的思考往往容易流于肤浅。这就需要教师根据学生的认知组织学生针对小说展开深入探讨，从而理解老人搏斗的意义与芸芸众生的生存态度之间的对比，在对比当中体会老人的孤独感以及孤独中挺拔的形象，甚至理解古今中外均以成败论英雄的残酷现实。《老人与海》这部书，不仅可以让你认识到这位在生活的重压下依然保持优雅风度的老人，一个在精神上不可战胜的硬汉子，更能让你感受到深刻的人生体验和庄严的生命经历，以及一个人完美而崇高的人格和水不言弃的精神。因此，这样的小说，也体现了作家不断还原对生命体验和思考的过程，而这才是学生阅读这本小说应该深入探究的精神内涵，以及应该去挖掘的文本当中的文化价值与生命价值。

教师的阅读引导是阅读的要义所在，也是阅读的价值所在。如果教师应当适时发现，及时点拨，合理引导，带领学生深入文章，整本书阅读，要有宏观的大框架大结构意识，从整体上把握一本书，但是也应当关注到书中的细微之处，从细处来一步步挖掘书本的意义，进而构建整本书的核心系统。

四、结语

阅读教学是中学语文教育的首要任务，一直备受教师和研究者的关注。其主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，使其养成良好的阅读习惯。然而，现阶段高中语文阅读教学的现状令人担忧，阅读教学的任务难以妥善完成。如何突破这一局面，改善教学现状，成为教育工作者和研究者所追求的目标。

[参考文献]

[1]刘千秋，高中“整本书阅读”的现状调查及方法研究[J].语文建设，2017年10月.

[2]王燕.高中语文整本书阅读指导任务与策略[J].学语文.2017年6月.

[3]牟春燕基于思维导图的语文教学实践研究[J].小学教学参考，2018年10月