乡土资源在幼儿园数学教育中的应用简析

摘 要：本文阐述了乡土资源的内涵以及在幼儿园数学教育中应用的意义，然后分析了幼儿园数学教学中乡土资源的引入现状，最后结合实际探讨了乡土资源在幼儿园数学教育中的应用措施，以供参考。

关键词：幼儿园;乡土资源;数学;教育;措施

随着现代素质教育理念的实施，在幼儿教育阶段越来越多的现代化教学理念和模式日渐生成，为教学活动的开展提供了重要的方法或工具支持。在幼儿园数学教育中传统的教学模式不利于调动学生参与学习的积极性，也不利于开发学生的潜能，注重乡土资源的导入，将其和幼儿园数学教学内容等进行多元化融合，既可以丰富课堂教学内容，也有助于提升学生的学习积极性。当然目前幼儿园数学教育中乡村资源的开发和应用还存在一些不足之处需要不断进行完善优化。加强乡土资源在幼儿园数学教育中的应用探究，具有深远的教育价值。

一、 乡土资源的内涵及在幼儿园数学教育中应用的意义分析

鄉土资源是指和本地区地域相关的特色资源。乡土资源是一个地区宝贵的精神财富，并且随着国家越来越重视精神文化建设工作，乡土资源保护和开发利用工作也越来越受到关注。在乡土资源的开发利用方面一个重要的领域就是在教育行业进行引入应用。通过在教学中建立和教学内容相关的教学体系，融入本土特色资源，进而可以更好地丰富教学资源体系，从学生的需求等角度等进行针对性融入和设计，创设丰富的教学载体和形式，从而不断营造良好的学习氛围，激发学生的潜能。

在幼儿园数学教学中引入乡土资源，一方面可以进一步完善课程教学体系，形成更加特色丰富的专业课程资源，进而吸引幼儿的眼球，更好地促进他们积极参与到数学学习中，全面提升教学的丰富性，开拓学生的视野;另一方面乡土资源是宝贵的教学财富，传统的授课模式比较单一局限，幼儿教师可以根据幼儿的兴趣等循序地引入相关的人文知识等，赋予数学课程更多的内涵，进一步提升幼儿的学习积极性，引导他们更深入地了解当地的乡土资源，提升热爱自然、爱护环境、保护乡土资源的积极性，增强归属感，此外加强乡土资源的引入，也有助于进一步增强幼儿传承乡土资源的主动性，更好地形成保护合力，提高乡土资源保护与创新传承水平。

二、 乡土资源在幼儿园数学教育中的应用现状分析

目前在幼儿园数学教育中乡土资源的引入相对较少，且教师忙于日常教学、管理等工作，加上随着新课标的实施，幼儿园数学教学提出了新的要求，教师面临的教学压力比较大，对乡土资源开发引入等方面重视程度不够，没有系统性地结合幼儿园数学教育内容等进行有效融合，从而不利于提升幼儿园数学教学和乡土资源融合的有效性，相关的融合模式也比较单一，教师往往是在课堂上或者活动中简单地穿插进行相关乡土资源内容的提及等，不利于提升教学的趣味性和灵活性。

三、 加强乡土资源在幼儿园数学教育中应用的具体措施

为了进一步提升幼儿园数学教育中乡土资源引入成效，建议从以下几个方面进行探索和融合。

（一）提高教师的重视程度，并深入挖掘乡土资源，融入数学教学中构建完善丰富的教学资源体系

在乡土资源的挖掘和利用过程中需要首先提高幼儿园教师的重视程度，引导他们深入研究乡土资源等相关的内容，加强实践调研等，从而了解更为全面的乡土特色等，然后结合数学教学内容，围绕数学教学目标和培养要求，探索数学知识和乡土资源有效融合的教学资源体系，对乡土资源等进行分类整理和全面渗透，进而结合数学知识进行循序融合讲解，提升乡土资源和数学知识体系融合的全面性。比如教师可以围绕数学教学中认识数字12345等知识，将比较常用的农作物种子以及麦秸秆等引入到课堂上，鼓励学生结合认识的数字等进行材料的造型摆设等，或者进行数字大小、长度、高低比较方面引入相关的生活资源，这样可以通过游戏等形式更好地激发学生参与数学学习的积极性，体验到数学学习的乐趣，也收获了知识。

（二）注重结合幼儿的认知基础等探索多元化的乡土资源融入模式

除了在数学理论教学方面融入相关资源以外，教师还可以围绕幼儿不同的认知基础、学习兴趣等开展一系列特色性乡土资源融入教学模式，从而更好地激发学生的学习潜能，拓宽他们的学习视野，提高知识灵活应用能力。比如可以围绕一个班级不同幼儿的实际情况或者不同年龄段学生的差异等，设置不同层次的教学内容，然后导入相关的乡土资源。通过和学生一起在幼儿一日生活、游戏活动、主题教育等环节引入丰富的乡土资源，创设生活情境，从而提升学生的理解能力和知识应用水平。比如可以引入围绕正确认识形状这一内容，引入乡土资源中不同颜色的物体来进行导入，或者鼓励学生从生活中搜集相关的素材，在课堂上动手进行操作制作不同形状的物品等，进而予以展示，提高学习自信。

（三）开发应用乡土资源，全面提升教学质量

在幼儿园数学教育中引入乡土资源，除了在教学模式上进行创新以外，还可以结合幼儿成长期的特点以及数学教学的重点等，借助互联网载体等，通过丰富的图片、视频、动画等方式引入更多的关联资源，教师还可以创设丰富的情境开展情境教学，设定相关的问题实施问题教学法、小组合作学习法等，还可以和其他班级进行游戏互动，实现资源共享和交换等，不断拓宽区域游戏开展领域，从而提升幼儿园数学教育和乡土资源融合的有效性、全面性。幼儿园教师之间要加强交流沟通，学校也要加强校园文化建设，通过设置不同形式的以乡土资源为主题的活动园地和区域等，围绕数学教学等进行学术交流和研讨，形成更多的教学经验，更好地提升育人成效。

总之，在幼儿园数学教育中加强乡土资源的引入意义重大，在乡土资源渗透的过程中需要幼儿教师结合幼儿的身心特点、数学教学内容等针对性完善教学资源体系，加强教学模式的创新，并不断开发共享更多的教学资源。以此才能不断提升乡土资源融入幼儿园数学教育的有效性和丰富性，进而不断激发幼儿的学习潜能，提高他们的数学素养。所以需要教师加强研究探索，并不断提高自身的综合素质，才能持续提升育人质量。

参考文献：

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[2]刘婷婷.乡土教育资源在幼儿园教育中存在的问题及策略[J].读与写：教育教学刊，2018（8）.

[3]魏华丽.乡土资源在幼儿园数学教育中的应用[J].教育教学论坛，2018（8）.

[4]唐琴.乡土教育资源在幼儿园教育中的应用探析[J].华夏教师，2017（12）.

作者简介：

赵妮，云南省临沧市，云南省临沧市沧源县勐省幼儿园。