小学语文低年级说话写话训练探讨

摘 要：在儿童语言、思维发展的初期是培养学生语言表达能力的关键时期。想要提升学生的语文素养，培养学生的写作能力，小学低年级语文的写话训练十分的重要。在培养学生的写作兴趣，锻炼学生的语言表达能力，发展思维能力，培养学生写作能力方面发挥着基础性作用。本文将通过分析小学低年级说话写话训练的现状，来探讨改进低年级语文说话写话训练的策略，希望可以帮助更进一步提升教学效果。

关键词：小学语文;说话写话训练;教学

想要更好培养学生的写作兴趣及习惯，丰富学生的语言积累，培养学生的语感，发展语言思维能力，实现学生的全面发展，需要抓好学生低年级学习阶段的机会，为未来的学习开一个好头。小学语文低年级的说话写话训练能够培养学生的创造能力和写作能力，为学生未来学习发展奠定坚实的基础。在这一阶段的教学中，教师要深刻理解说话写话教学内容，提升教学效率和质量，帮助学生迈好写作训练的第1步。

一、 小学语文低年级说话写话训练概述

按照义务教育语文课程的标准，一二年级的语文教学是语文课程学习的第1个阶段，称作小学的低年级语文学习。写话教学中包括多方面综合练习的教学内容，在教学中能够训练学生的习字、语法、习作等方面的内容，对学生作文有着启蒙。通过写话训练让学生将心头所想的内容和口头所述的行为通过书面来进行表达。小学语文低年级语文的写话教学更为关注如何帮学生获得内在的全面发展，让学生在语文教学的第一阶段打下写作的坚实基础。

二、 小学语文低年级说话写话训练教学现状分析

虽然现阶段小学语文低年级的教学中对写话教学普遍比较重视，但在实践中，仍存在一定的问题。首先。教师对写话教学缺乏整体的认识，缺少系统的理论指导，很多教师没有阶段性的写话教学目标。对培养学生的写作能力存在盲目性，生搬教材上的内容进行教学，没能从培养学生写作能力的整体出发，错过培养学生写作兴趣及写作习惯的最佳时期。其次，在教学内容的设计上，因为没有专门的写话教材，仅仅依靠语文课本中附带的写话练习及作业手册上面写话试题，使写话训练的内容与学生的实际生活差距较大，与生活脱节。另外在教学形式上，教师常喜欢把写话训练同其他语文活动结合开展，往往使学生的写话训练变成了口头说话训练，可能会造成学生的说写分离。再次，由于课程的时间关系和写话的教学成果在分数上体现不多，很多教师在课程紧张的时候会舍弃对学生的说话写话练习，并且对说话写话训练重要的训练环节可能产生遗漏，在课堂教学中，不注重学生的参与，没有很好的锻炼学生的写话能力。最后，教师的教学评价也对写话训练的效果存在影响。教学评价是学生学习效果的直接反应，评价对学生的学习起着引导的作用，学生依据教师的评价进行学习的改进，但在写话训练中，单一简短的教学评价使教师的评价缺乏指向性，学生难以依据教学评价进行纠正，在教学评价中对学生写话作业的模糊评价，使学生较难进行针对性的修改，无法通过教学评价提升学生的说话写话训练效果。

三、 说话写话训练教学效果改进策略

在小学语文低年级说话写话的训练中，教师教学的基本目标是让学生爱说想写，培养学生写作的兴趣。教师要善用低年级学生表现欲强的特点，积极引导学生，让学生通过说话写话训练想说敢说爱说。

（一）按照课标要求合理安排写话教学

小学语文低年级说话写话训练的重点是培养学生写作的兴趣和自信心，在训练中让学生学会运用学习和生活的词语，并正确使用标点符号，整个说话写话训练并没有过高的要求。写话是属于书面语言表达训练，简单通过几个课时的学习并不能够达到教学目标，需要在语文学习在通过不间断长期的训练，来实现教学目标，教师在教学中，要依据学生生词量的积累，依照学生的实际情况在课堂中多穿插一些说话写话的训练，让学生在潜移默化中进行说话写话训练。写话教学是一个循序渐进的过程，在训练中，从简单到难，来提升学生的说话能力和写作能力。一年级的阶段可以注重学生从字到词，从词到句的练习，注重句式和句型的训练，而到了二年级，可以以看图写话为基础，来进行写话训练。在教学过程中要注重调动学生识字写字的积极性，通过在课堂上实施一些能够激发学生想象的好办法，来提升学生的说话能力和写话能力。

（二）丰富写话教学内容，激发学生写话训练兴趣

低年级学龄的学生的以直观的形象思维为主，有趣生动地看图写话素材，更能激发学生看图写话的兴趣，帮助提升学生的观察能力和理解力。在课堂中要利用好教材中内容丰富色彩鲜艳的插画，以及一些有意思的绘本故事，来丰富写话的教材资源，实现写话教学内容向生活的外延，为提升学生的写作素养打下良好基础。

（三）改进课堂教学方式，重视看图写话的指导

低年级学龄段的学生正处在口语向书面语过渡转换的阶段，教师要重视写话教学中的指导作用，在说话写话的训练中，通过图片指导学生多进行观察，培养学生的观察能力，在图片情景注意激发学生的想象力，并为学生提供语言表达的支架，训练学生的表达能力，帮助学生完成由说到写的转换。

（四）通过多维度的评价来指导学生进行看图写话

写话训练的教学评价中要对写话训练进行多维度的评价，来更好的发挥评价的激励作用。一方面要重视对学生写话的修改评价，另一方面还要注重对学生写话过程的评价。写话的评价主体还可以加入家长，通过对学生写话内容多元的评价，使学生获得多方面的鼓励，增强学生的写话训练的自信，更愿意说话写话。

四、 结束语

小学语文低年级的说话写话训练是对学生说话写话兴趣的培养，要让学生想说、敢说、会说，通过说话写话训练提升学生的观察能力和思维能力，为今后提升学生的语文素养打下坚实的基础。

參考文献：

[1]梁恬.小学低年段看图写话现状及教学策略研究[D].上海：上海师范大学，2018.

[2]赵凌澜.小学语文写话教学研究[D].南宁：广西师范大学，2017.

作者简介：

孙淑云，重庆市，重庆市黔江区金溪镇中心学校。