高中音乐鉴赏课课堂教学的反思

摘 要：深入了解课标的设定、三维目标的要求，了解分析教材内容，用丰富活泼的教学方式，来培养学生的学习兴趣。让学生在理解感受音乐的同时，能够参与到表現音乐的快乐中来。

关键词：审美;音乐要素;爵士乐;情境表演

一、 高中音乐教学现状

（一）学生的音乐素养水平偏低

从事教育工作已有9年的时间了，也接触不少来自农村与城里的学生。在教学的过程中发现，学生们的音乐基础很多人都是一点点，甚至是零，很多学生连音乐基本要素，五线谱等都不认识。从学生反馈的信息来看，一个是家庭原因，家长没有这方面的培养意识;另一方面，有些地方比如农村学校不重视音乐课的教学，音乐课没有规范的教学，形同虚设。

（二）对音乐教材内容不够重视

由于网络较为发达，学生选择的空间就比较大，结合他们年龄成长的特点来看，喜欢的音乐大部分还停留在流行歌曲上面，于是就对课本中比如说传统音乐了解非常少，兴趣不高。那么音乐老师该如何利用上课形式、或学习方法，培养学生的兴趣与爱好，就非常值得思考。

（三）教师讲得多，学生参与少，学生被动学。

教师对自身定位不准确同样是当前高中音乐课堂教学中的一大问题，教师更多的是考虑自己该怎样做、怎样教，很少考虑学生怎样来学、怎样来体验，完全忘记了教学是教师教和学生学的双向互动这一原则。学生缺少了“学”的过程，“学”的结果可想而知。

二、 如何做好高中音乐教学

（一）深入了解课标的设定、三维目标的要求，了解分析教材内容，用丰富活泼的教学方式，来培养学生的学习兴趣

作为一名合格的音乐老师，首先要了解教材的内容，分析每一课题的类型，每个章节内容的前后联系。这样，结合学生的音乐素养，由浅入深，由易到难慢慢培养起学习的兴趣。比如，在开学第一课时，我通过了解，很多同学的音乐基础太过薄弱，有些乡下的音乐课只是学唱几首歌，看一些音乐影视电影而已，对我提出的最基础问题，什么是音乐的基本要素他们茫然不知;而有些学过一两年乐器的同学有的也说不清楚。于是，在这一节课中，我首先从大家感兴趣的流行音乐入手，选了一首周杰伦的《双截棍》与华晨宇演唱改编的版本对比，通过对比节奏、旋律、音乐、演唱方式等方面，让同学们更直接地了解了以上音乐的基本要素。同时，我也选择了大家熟知的传统民歌《茉莉花》，通过演唱了解了江苏版本的旋律风格是委婉抒情的，河南版本的《茉莉花》比较直爽的，而霍尊的版本又在原有的基础上改编成了古风的风格，这是音乐体裁上的创新。通过这样的对比，让学生对民族音乐有想更深入了解的想法与兴趣，从而转移单纯爱听流行音乐的思想。

（二）创设良好的学习情境，让学生在理解感受音乐的同时，能够参与到表现音乐的快乐中来

音乐学习是表现个性、开发思维、注重学生情感体验的过程，在欣赏音乐和表现音乐的过程中，每个学生都有自己不同的情感体验和情感表达。因此，教师上课过程中，一定要以学生为主体，给学生思考的时间，让学生能够乘着想象的翅膀去表现他们所理解的音乐，更能让他们创造出音乐。比如，讲到西方爵士音乐，它由两部分组成，一部分是布鲁斯，一部分是拉格泰姆。布鲁斯音调主要是通过旋律降3、降5、降7来改变旋律的演奏，通过欣赏歌曲《夜来香》明白音乐与以往歌曲情绪上的不同。关于学习拉格泰姆的节奏，通过练习，让学生总结并掌握轻重音倒置和切分节奏的特点，使音乐有自由、摇摆的感觉。在掌握爵士音乐特点的基础上，给学生发挥的时间，改编《两只老虎》，可以从节奏或者旋律上做创作。老师先示范哼唱两句后，激发了学生创作的勇气。在做简单降3降5的处理上，加入了切分节奏，而且有些学生唱的过程当中，加上了身体的律动，这完全体现了爵士乐自由的风格特点，同时课堂的气氛也被带得很活跃。

（三）教学方法的多样化

为了使学生树立正确的审美观、价值观，达到更好的审美目的，教师在教学方法上就要多加研究。比如，从简单的多媒体的使用，到演奏、演唱的结合，再到设定情境表演，或者教师参与学生的表演，都能拉近与学生的距离，并激发学生想探究的热情，给他们一个舞台，其实有的时候学生就能还老师一个惊喜。有的时候，我们需要的是放手，而不是死板的灌输。

三、 结语

以上只是我个人的一些看法和见解，还有很多不成熟的地方，在今后的教学过程中我也会不断地研究与改进。无论做怎样的大胆尝试，其实我们教师都只有一个目的，都是为更好地教学服务。真正让素质教育实施起来，而不是光喊口号;同时，我们老师也需要更好的学习平台，去和优秀的教师交流，这样我们的教育事业才能越走越远。

作者简介：

马千惠，福建省宁德市，福建宏翔高级中学。