如何提高小学数学复习的有效性

摘 要：小学六年级是学生最关键的一年，而六年级的教材也是数学教学中重要的组成部分，六年级的教材就是将一年级到六年级的知识点整合在一起，然后进行系统化的复习，对于大多数学生来讲，这是进行查漏补缺的重要阶段。但是在进行复习时，大多数教师采用的都是较为单一的复习方法，再加上复习的时间紧、任务重，所以在短时间内难以取得显著的复习效果，而学生则会因为知识点多、跨越的时间长等原因导致复习压力大。因此在进行复习时，如何帮助学生进行知识点总结和如何有效地达到教师所预期的复习效果，是教师在进行复习时的首要目标。

关键词：小学数学，教学方法：多媒体，归类法，合作学习

随着教育制度的不断改革，学生在课堂教学的主体地位越来越重要，所以在进行复习时，教师一定要以学生为主进行复习，采用适合的复习方法才会达到教师所预期的复习效果，在复习过程中会出现一些较为抽象的知识点内容，教师可以利用多媒体技术进行辅助教学，利用现代科技进行系统化的复习，教师可以将一年级到六年级的相似知识点归类，进行科学的、合理地复习，让学生与学生之间进行合作，在合作的过程中可以知道自身哪个知识点掌握得还不够牢固，从而达到查漏补缺的效果，接下来我将从多媒体、归类法、合作学习三个方面进行详细的阐述。

一、 利用多媒体，系统复习

随着多媒体教学的出现，改变了以往课堂教学的节奏慢、单一枯燥的教学模式，其实在复习较为枯燥的知识点时教师可以把利用多媒体的方式进行复习，有些知识点的内容比较抽象，教师仅仅只靠语言是表达不出来的，所以可以利用多媒体的方式将抽象的内容具体化，这样不仅能激发学生的复习兴趣，还可以让学生在课堂上可以轻松愉快的复习，激发他们的复习兴趣，提高复习效率。

例如，以复习《扇形统计图》这一课为例，统计图主要是为了帮助人们对一些数据进行搜集、整理、分析，以较为直观的方式向人们介绍整体性规律的特点。对于复习扇形统计图，我将运用多媒体的方式进行复习。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：在复习这一课之前，我们已经事先学习过了条形统计图、折线统计图，然而与这两种统计图不同的是它用整个圆来表示单位“1”，用圆内的各个扇形来表示各部分数量占总数的百分之几，这样就可以清楚地表示出各部分数量与总数之间的关系。随着讲解我会利用到多媒体，播放一些扇形统计图，这样可以加深学生对扇形统计图的印象，随后我将请一名学生回答我的问题：“现在我请一名同学来说一下条形统计图和折线统计图的特点。”学生在回答问题后，我将利用多媒体播放条形统计图和折线统计图，这样在复习扇形统计图的同时可以有效地区别条形统计图和折线统计图，从而帮助学生加深印象。

二、 相似知识点，归类学习

在复习的过程中不是再一次学习旧的知识点，而是将旧的知识点系统化的呈现给学生，让学生在面对一个知识点时可以联想到之前学过的知识点，从而达到教师的预期效果。所以教师在准备复习、整理知识点阶段时，应该合理地将相似知识点串联起来，并且着重的讲解这些相似知识点的不同之处，以此加深学生的印象。在小学数学中，概念、公式、计算等等是教材中的重难点，所以在复习的过程中选择一个有效的方法将这些知识点联系起来，这成了教师在复习阶段中的首要目标。

例如，以复习《图形与几何》这一课为例，在六年级之前学生已经学习了长方形、正方形、三角形等一系列平面图形，也学习了长方体、正方体、圆柱体等立体图形，这两者之间的关系大多数都跟概念、公式、计算相关，所以在复习这一课内容时，我将这样为学生们讲解：“我们大家之前都有学过一些平面图形和立体图形，现在我就拿正方形与正方体为例子为大家区分二者之间的关系，现在我请一位同学来说一说正方形的概念以及正方体的概念。”通过提问题的方式，可以让学生们回顾之前学过的知识点，请一位学生回答可以加深其他学生对此知识点的印象。然后我将继续讲解：“通过刚刚这名同学的回答，我们回顾了一下之前的知识点，现在我在为大家总结一下，四条边相等且四个角都是直角的叫正方形，六个完全相等的正方形围成的立体图形叫正方体，现在我请两名同学来到黑板前分别写下正方形和正方体的周长、面积公式。”随后让两名学生在黑板上写下我要求的内容，其余的学生在笔记本上写，随后与同桌进行交换。然后我将利用这种形式继续为学生们讲其他的平面图形和立体图形之间的关系。通过相似知识点互相联系的这种复习模式，可以加深学生们对相似知识点的印象，从而正确的区分知识点与知识点的关系。

三、 进行合作学习，查漏补缺

有效的数学复习不能单纯依靠教师的讲述，学生复习数学最重要的渠道应该是合作学习。在传统的数学复习过程中，学生复习的主要方式是通过教师的讲述，这种复习的方式造成学生在复习的过程中丧失了自主性。想要提高数学复习的质量就要做到让学生们合作学习，让学生合作学习的最基本的目标是提高学生复习的积极性，让学生积极参与其中，从而达到高效的复习效果。学生们在合作学习的过程中相互之间取长补短，通过合作学习有助于提高学生能力的培养，因此，教师要让学生们学会通过合作学习，查漏补缺。

例如，以复习《圆柱和圆锥》这一课为例，这一课主要是让学生在解决简单的实际问题，进一步理解和掌握圆柱和圆锥的体积公式。因为这一课的内容是重难点之一，以正方体、长方体不同的是圆柱和圆锥在计算体积时要用到圆的计算公式，为了帮助学生在复习过程中更容易理解，我采用的是合作学习法，我会事先准备几组圆柱和圆锥作为辅助工具，我将这样为学生们进行讲解：“在之前的学习中我们一直计算的是周长、面积、体积，但圆柱和圆锥不同的是这两种都带有圆，所以这也增加了大家在计算时的难度，接下来我将几组圆柱和圆锥发到每个小组的手里，大家分别测量一下这些物体的体积。”然后给学生们15分钟的时间进行测量、计算、讨论，在学生进行实际操作时，我将依次到每個小组中，帮助学生梳理知识点，在学生有问题时帮助学生答疑解惑，这样的合作学习可以让学生们之间取长补短，增强交流能力。

复习阶段对于小学数学教学来讲占有着非常重要的地位，所以在这个过程中教师要做到的是，不能将旧的知识点再一次机械化的给学生进行讲授，要在复习的过程中调动学生复习的积极性。教师要让学生在复习过程中充满新鲜感，让学生明白自己在面对知识点时存在哪些不足，哪些知识点还没有掌握，从而让学生重视起来自己薄弱的知识点部分，这样才可以整体的提高复习效率。

参考文献：

[1]陆晓兰.浅谈小学数学复习课的有效性[J].读与写，2019，16（7）：164.

[2]韩兵.小学高年级数学复习课有效教学的三个途径研究[J].课程教育研究，2019（22）：47.

作者简介：

杨春梅，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，新疆第十二师104团中心小学。