浅谈初中道德与法治课教学中的互动教学

摘 要：初中阶段是青少年三观树立、人格塑造的关键时期，在此期间对学生进行道德观念及法律意识的培养和引导非常重要。特别在重视素质教育的当下，道德与法治课程开展的有效性值得重视。互动教学这一模式促进了教师与学生之间的有效沟通，对课堂教学模式及结构进行优化，使课堂教学更具多样化和开放性，收获更好的教学效果。

关键词：初中教学;道德与法治;互动式课堂

一、 引言

道德与法治课程教学的过程中融入了许多有关我国基本的法律制度、社会道德规范等内容，使学生了解社会的秩序，明白道理，从而懂得约束自己的言行。近年来，教育相关从业者发现传统教学模式对于学生学习能力、思维发展、自主性等素质的发展有着很大的限制，致使教学始终停留于表面，难以提升。近年来，随着互动式教学的实践应用，传统教学模式中存在的问题被逐渐完善。

二、 初中道德与法治课堂教学中应用互动式教学的必要性

（一）提升学生的学习兴趣

互动式教学开展的过程中会融入许多教学活动，这些活动包括让学生共同探讨近期时事新闻报道中的某个具有探究性、争议性的话题，或是关注某些社会现象。课堂中适当的互动能够使课堂的气氛更加愉悦、自由，让学生感到放松，消除探讨严肃主题而产生的紧张。在这样的学习环境中，学生会更乐于表达自己对事件、现象的看法，参与到探讨中而进一步产生关注，对道德与法治课程产生学习的兴趣。

（二）构建良好的学习关系

在互动式教学模式下，教师和学生之间、学生和学生之间的交流远远多于传统课堂教学中的交流。通过交流增进老师和学生之间的了解，使彼此关系变得更加默契而融洽，打开学生的心扉。这样，学生在面对教师时就不会单纯的认为教师严厉，只会指正自己的缺点，而愿意跟老师进行平等的交流，使学习变为相互的，而非单向性的。

（三）提升课堂教学的有效性

互动式教学的课堂分为较为自由和开放，在这样的学习环境中，学生的思维会得到更好的延展，学生在经过思考后就会从不同的角度提出问题或观点，而教师要想正确应对学生所提出的问题，就需要通过不断的学习来提升自身的专业能力。互动式课堂中，“教”与“学”不再是单向性的，而是教师与学生互相学习，通过共同探讨、合作收获知识，教师和学生的能力都得到提升。同时，在互动的过程中，学生会更加大胆的提出自己不明白的地方，教师针对这些问题进行讲解，使道德与法治课堂教学更具针对性，有效提升课堂教学的有效性。

三、 初中道德与法治课堂教学中互动教学开展的有效策略

（一）以问题为引导展开互动

初中道德与法治教师可以针对教材中的主要知识内容、结构进行梳理，根据每一堂课的核心主题设计出一系列问题，安排在课堂教学环节中，采用小组讨论或问答的形式展开课堂互动。学生和老师通过对同一问题进行探究和讨论，不但能够提升课堂教学参与度，还能够使学生对问题、知识点理解更加深入、透彻。曾经一度具有很大话题性和关注度的电影《我不是药神》在道德和法律这一主题上有着很好的阐述，教师在展开“法律在我们身边”这部分内容的教学时，可以将这部电影与课堂内容关联在一起，结合电影主题和知识点设计一系列问题，如：“你认可程勇的做法吗？如果你身边有这样的人，会介绍病人去买药吗？在你需要为自己的行为承担法律责任的情况下，你的选择是什么？”等。对于这部电影，学生会产生不同的看法和意见，在問题提出后，学生会发表自己的观点，同时会有其他同学表示赞同或反对，进而引发讨论。

（二）结合主题辩论比赛

在互动教学中，特别是在学习具有极强探讨性、争论性的内容时，人们都会产生不同的意见和观点，产生争论是避免不了的，如不对课堂讨论进行管理和引导，容易导致课堂秩序混乱。而在道德与法治的互动式教学中，教师可以充分利用这一点，按照学生所秉持的观点将学生分为正反两个阵营展开辩论活动，让学生有序地发表自己的观点、反驳他人的观点。辩论形式的教学活动不但能够激发学生的团队精神和竞争意识，还会让学生懂得遵照秩序和规则。在辩论之前，为了增强说服力和论点的支撑点，学生会进行团队的讨论、工作分配以及查找资料，在提升学生自主学习性的同时学会与他人合作。

（三）从实际生活入手展开实践互动

道德与法治课程与学生的实际生活有着密切的联系，学生只有将从课堂中学到的知识真正应用与学习、生活和人际交往中，才能将这门学科的价值有最大化的体现。对此，教师可以在教学活动中融入与学生息息相关的生活实践，以此来提升学生对课程的关注和兴趣。例如，初中阶段的学生正处于感性思维发展的阶段，内心有丰富的情感，但通常不会或不愿直白的表达出来。教师可以结合教学内容，在学生中开展一次生活实践活动“给爸妈洗一次脚”。这一主题的实践活动中包含了道德、孝道和亲情等方面，学生在一开始会羞于向父母提议，教师要注意对学生加以引导，使他们懂得这一实践活动的意义所在。学生在经历洗脚活动之后，内心会自然而然地体会到和以前不一样的情感，能够懂得父母的辛劳和为自己的付出。而看到爸爸妈妈欣慰和感动的模样之后，学生自然会懂得爱和感激是需要表达出来让父母知道的。亲人之间只有相互倾诉、沟通才能够更加互相理解。

通过这样的生活实践活动，能够使学生收获书本中、课堂讨论中无法得到的更加真实而深切的体会。这种体会得赖于对学生情感发展的引导，不同于理性思维下通过思考得出的某种观点和结论，仅仅是让学生在道理上懂得了只是，而通过实践、情感体验之后，学生会真正产生感触，将书本中的知识、课堂中讨论的内容融入于心。

四、 结束语

综上所述，初中道德与法治是一门具有很强综合性的学科，在教学的过程中会运用到法律、社会、政治等不同方面的知识和常识，在初中生学习与成长过程中有着重要的意义。教师在开展课堂教学中可以针对教学模式进行精心的设计，巧妙应用问题、辩论活动以及与学生实际生活相关的话题，激活课堂教学中的互动环节，促使课堂教学效率得到提升。

参考文献：

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[4]强红霞.初中《道德与法治》教学中互动式教学的应用实践[J].课程教育研究，2018（38）：80.

作者简介：

简学，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县湖美中学。