浅析赏识教育在小学语文教学中的具体应用

摘 要：随着现代教育理念的发展变革以及各种新型教学模式的推广和应用，小学语文教师在从事具体的教学工作时，必须坚持以生为本的教育思想，采用有效的教学手段来增强学生在学习中的积极体验，进而不断调动他们的学习动力、增强其学习的热情，由此实现教与学的有效互动，并顺利提高课堂教学的质量。此时，教师就可以将赏识教育融入教学实践中，以便借助情感激励的方式促进语文教育工作的高效开展。

关键词：赏识教育;小学语文;具体应用

在赏识教育理念中，学生是被赏识的对象，而教师则是赏识学生的对象，所以要想不断提高赏识教育的效果，教师应当在了解学生的基础上不断挖掘各种可供赏识的切入点，然后采用情感鼓舞、语言激励的形式使学生明确个人的优势，并据此在实际学习中确立更加优秀的努力方向，有利于切实提高其学习效果。鉴于此，小学语文教师在授课过程中合理渗透赏识教育，从而为学生学科素养的良性发展奠定坚实基础。

一、 营造良好氛围，为实施赏识教育创造有利条件

在小学语文教育中，教师可以结合学生的喜好来营造一个良好的授课氛围，以便有效触发学生的内在积极情感，使其更加主动和自觉地参与到课堂学习与探究中，并在此期间不断发挥自身的主体作用，和教师共同配合高效地完成教与学的任务，从而充分展现自身的优势和长处，有利于让教师找到更多表扬和鼓励自己的机会，以此为其实施赏识教育创造有利的条件。如，语文老师可以在讲解《盘古开天地》一文时，运用情境创设法来辅助学生学习，通过借助多媒体技术将该篇文章所述的故事用图片或视频的方式呈现出来，以此不断激发他们的学习热情，促使其更加积极地对文章中的字词以及文本的主要故事情节、写作方法、情感内涵等进行分析，然后借此机会不断展示个人在探究性学习活动中的能力优势，有助于使教师不断发现每个个体的突出特点，然后找到更多鼓励、表扬他们的时机，从而不断触发其学习动机，进一步发挥出赏识教育的价值。除此之外，小学语文老师也可以在学生回答问题时，对他们的勇气以及新颖想法予以肯定，或是针对学生的优异表现进行奖励和表彰，由此在班级中构建一个良好的赏识教育氛围，有助于使学生在正面情感的激励下积极进取、重塑自信，进而不断完善自我，最終形成良好的语文素养。

二、 关注个体差异，实行有针对性的赏识教育策略

语文教师在教学中渗透赏识教育时，还需要充分考虑学生个体间的差异，并针对他们的不同特点采取不同的策略，以便使该项工作真正落到实处，为学生的学习、生活指出明确的方向。例如，小学语文老师可以在指导学生学习《田忌赛马》一课时，设计相应的任务引导学生们进行分层学习，之后再根据他们的个性特点及其在学习过程中的不同表现来实施针对性的赏识教育策略，以便有效调动其学习热情，推动课堂教学成效的不断提升。此时，语文教师要善于发现学生们的点滴进步，并及时提出来对其进行表扬，尤其是针对班级中的学困生或是性格比较内向的学生，无论是他们主动举手回答问题还是凭借个人努力完成了相应的练习题目，教师都要及时对其点名表扬，并在具体的教学中有意识地帮助他们解决一些难题，运用激励性语言不断引导他们进行探究和分析，以此促使其将这些积极的情感转化为学习的动力，在教师的赏识中更加自信和努力。

三、 辩证看待问题，进一步提高赏识教育的实效性

小学语文教师在授课过程中运用赏识教育策略时，应当把握使用尺度，辩证地看待问题，只有这样才能真正发挥该策略的积极作用，为学生的成长和发展提供助力，同时不断增强课堂教学效果。具体来讲，教师在教学活动中渗透赏识教育时，除了要考虑学生本身的情况以外，也要关注当前的场合以及最终的目标，不能一味强调优点、忽略缺点，而是要辩证、全面地看待学生，并适时融入赏识教育策略。比如，语文老师在课堂中针对《开国大典》一文的主要内容进行提问时，不要急于评论学生给出的答案是否正确，而是综合多方面因素先肯定他们在答题过程中表现出来的优势，包括答题的积极性、答案的创新性等，以免打击其学习热情或是自信心，然后立足教学内容以及学生的思路、方法等进行详细分析，诚恳地指出其问题所在之处，引导他们随着教师提出的意见及时转变观点，并采用诸如“老师相信你可以的”“你很优秀，一定能够克服这个难题”的句型来对学生进行鼓励，从而在以赏识为主的引导中帮助他们收获相应的学习成果，有利于不断增强其学习热情，推动教学成效的提升。

四、 完善评价机制，在其中合理渗透赏识教育策略

结合教学实际，小学语文老师还可以将赏识教育策略渗透于课堂评价环节，从而在完善学生学习思路、纠正其学习方法的同时，不断唤醒其学习动力，使他们树立更加优秀的目标，并以高标准严格要求自我，继而不断增强其语文学习兴趣和能力，有利于促进其学科素养的稳定提升。如，教师在对学生进行评价时，可以先让学生们在小组中进行自评和互评，要求他们分别列出个人或他人的优势与缺点，然后将所有意见整合起来，从他人的评价中更加完善的认识自身的优点;之后，语文老师可以立足学生的自评和互评结果，并根据个人在授课过程中的观察和总结，着重指出每个学生的优点，可以是学习态度，也可以是学习能力，还可以是他们在学习过程中互帮互助的精神、勇攀知识高峰的品质等。以此不断强化学生的自我认同感，并据此产生积极的心理暗示，然后在教师的赏识与鼓励中不断纠正自身的缺点，有助于推动其全面发展。

五、 结束语

基于素质教育的背景，在小学语文教学活动中实施赏识教育，可以辅助教师把握学生的心理、调动学生的积极情绪，进而引导他们开展更为有效的学习活动，使其在学习理论知识的同时感受到更多乐趣。有利于进一步提升其学习热情、学习自信，与教师共同配合完成构建高效课堂的任务，最终顺利达成教书和育人的基本目标，为学生的长远发展增添助益。

参考文献：

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[3]毛蕾.浅析小学语文教学中赏识教育的有效应用[J].软件：教育现代化（电子版），2018（10）：253.

作者简介：

贾雁，安徽省合肥市，安徽省肥西县上派镇民生小学。