中职英语教学中合作学习模式的创设分析

曹务芳

摘 要：对于中职的学生而言，英语基础相对较差，因此如何提升中职学生的英语学习水平一直都是中职英语教师重点关注的问题。经过大量实践教学探究与研讨发现，在中职英语教学中运用合作学习模式可以帮助学生养成正确的学习习惯，从而帮助学生找到正确的学习方法，进而提升中职学生的学习效率。基于此，本文对中职英语教学中合作学习模式的创设进行简要分析，希望可以为有效开展中职英语教学活动提供一些帮助。

关键词：中职 英语教学 合作学习模式

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）03-0-01

合作学习模式主要是以小组学习为基本的教学模式，能够将学生的优势发挥到最优状态，促使学生之间进行信息与资源的共享，从而使学生不断扩展和完善自我。同时，通过合作学习能够使学生彼此之间进行有效交流和互动，使学生在合作学习中学会交往、参与、倾听以及尊重他人，进而提升学生的交际能力，帮助学生养成良好的心理品质，促使学生全面发展。因此，在中职英语教学中，很多英语教师都采用了该种模式进行教学。

一、合作学习模式在中职英语教学中运用的现状

很多中职学生并不是心甘情愿接受中职教育的，所以在进行英语学习时兴趣并不高，没有明确的英语学习目的，也无法全身心地投入到英语学习中，没有主动学习的意识，不愿意与他人进行合作学习，进而找不到正确的英语学习方式，导致英语成绩一直不理想。

另外，很多中职英语教师也没有意识到合作学习模式在中职英语教学中运用的重要性，依然采用传统教学方式，促使学生处于被动地位，没有为学生提供充足的展示机会和空间，也是导致学生不能有效进行合作学习的关键因素。以上原因也导致学生口语技巧不强，只会“哑巴英语”，而不会在实际交流中运用所学英语，进而导致英语教学失去自身的教学价值。

二、合作学习模式在中职英语教学中创设的重要性

通过在中职英语教学中创设合作学习模式，能够激发中职学生的好胜心理与创新意识，使学生感受到集体荣誉感，进而刺激那些英语基础差或者对英语学习兴趣不浓的学生进行自主学习，为了集体荣誉以及自身的好胜心理而努力学习[1]。

而且合作学习需要学生之间进行默契配合以及合理分工，因此通过进行合作学习，学生们的思维也会得到扩宽，创新意识得到有效提升，进而帮助学生更深层次的对英语进行挖掘，帮助学生克服英语学习过程中的困难，使学生能够熟练掌握英语学习技巧以及合作能力，促使学生的英语学习成绩逐步提升，综合能力以及综合素质也随之提升。

三、合作学习模式在中职英语教学中的创设原则

在中职英语教学中创设合作学习模式需要遵守一定的创设原则。首先，创设合作学习模式一定要进行科学分组，需要英语教师能够从多个方面进行考虑，结合不同学生的特点对学生进行分组，小组组长不可一人连续担任，应该实行轮流制，这样可以为每个人提供表现自己的机会。其次，合作学习的任务选择要慎重，也就是说英语教师在设计合作学习的任务时，能够结合学生的认知能力进行设计，既要保证学生通过合作学习能够顺利完成，又要具有一定的挑战性。最后，要做好评价和小结，英语教师不但要进行综合评价，也要引导学生进行互评，进而使合作学习模式能够充分发挥作用[2]。

四、中职英语教学中合作学习模式的创设策略

1.引导学生进行小组讨论

中职英语教学中创设合作学习，第一步就是引导学生进行小组讨论，通过这种方式帮助学生组织自己的思想以及语言，促使学生能够条理清晰的将自己的思想陈述出来，进而活跃学生的思维，使学生的表达能力以及交际能力得到有效提升。比如，在对学生进行中职英语教学的过程中，英语教师可以结合本节课所学内容以及教学目标，设计出适合学生进行讨论的英语话题，然后将学生进行分组，引导学生联系生活实际进行讨论，进而激发学生的学习热情，提升学生的参与积极性，为接下来的合作学习奠定基础。

2.引导学生进行个人展示

在引导小组进行讨论过后，就需要引导学生进行个人展示，促使每一位学生的优势都能够得到展示，进而促使每一位学生的英语能力都能够得到提升。因此，为了让学生有充足的展示机会，英语教师可以要求学生每日用英语进行值日报告，定期组织学生开展英语才艺大比拼或者辩论赛等。通过以上方式不仅能够提升学生的合作意识，还能够提升学生的口语表达能力;另外，通过引导学生进行个人展示以及英语教师给予的适当表扬和鼓励，也能够帮助学生树立学习英语的自信心，帮助学生克服英语学习过程中遇到的困难[3]。

3.引导学生进行角色扮演

角色扮演可以说是在中职英语教学中创设合作学习模式的关键环节，通过结合英语教材，利用多媒体为学生创设相应的教学情境，使学生有一种置身其中的感觉，然后将学生进行分组，引导学生将教材中的英语文本改写成课本剧，最后以小组为单位进行角色扮演，英语教师作为讲评人，在观察学生演出的过程中记录学生出现的错误，在讲评中将错误指出并给予一定的修改建议。通过这种方式不但能够将英语口语的实用性体现出来，也能够激发学生的参与兴趣，使学生明白清晰准确的英语表达在日常交际中的重要性，促使学生提升英语学习的主动性。

4.引导学生进行互评

在创设合作学习模式的过程中，学生之间进行互评也是十分重要的。当进行完某项小组合作学习任务之后，英语教师可以引导小组成员或者组组之间进行互评，不但要找到各成员或各组的优势，同时也要找到需要改进的地方。通过这种方式不但能够提升小组合作学习的默契性，也能够帮助学生找到自身的优缺点，进而促使学生不断完善[4]。

结语

在中职英语教学中创设合作学习模式不但能够激发学生的学習兴趣，同时还能够将学生的教学主体地位显现出来，充分调动学生参与到课堂教学活动中的积极性，促使学生能够在合作学习中提升自身的合作意识、人际交往能力以及相应的英语能力，也能够帮助学生找到正确的学习方式，使学生学会自主学习，进而为培养学生的英语核心素养奠定良好基础。

参考文献

[1]王伟，郭云.探讨合作学习在中职英语教学中的应用[J].中国校外教育，2019，（34）.

[2]徐雪景.合作学习在中职英语教学中的应用分析[J].才智，2019，（13）.

[3]杨丽娜.合作学习在中职英语教学中的应用分析[J].现代交际，2019，（16）.

[4]丁伶.中职英语小组合作学习存在的问题及对策[J].职业，2019，（23）.