基于高考改革大背景下的教育文化研究

郑钦友

【摘 要】自2014年启动高考改革制度后，上海市、浙江省成为先行试点，截至目前，全国已有14个省市启动高考综合改革。针对在高考改革过程中遇到的困难，本文利用层次分析等方法，先是对学生选科组合人数进行了预测和排序，并将目前学校资源配置与改革后所需要的资源条件进行对比，找出解决师资等每一项缺口的关键点。并对选课排课教学系统的跟进、师资力量的配置、教学资源的利用提出优化意见，对学校在教学管理运行中遇到的问题提出解决方案。

【关键词】高考改革，层次分析法，“菜单式”选科

中图分类号：G521文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2020）03-0156-01

一、高考改革背景概述

高考改革于2014年启动，上海、浙江作为试点，率先进行高考综合改革，来自上海浦东新区的研究显示，要落实新高考改革方案，教师人数要增加30%，使师生比达到1：8左右。近几年学校招生规模不断扩大，学校收入虽有所增长，但同时面临着基础设施不足、硬件设备需要更新等问题。解决这些问题需要大量的资金投入，投入远不足以满足学校改扩建教学楼、校舍、更新教学设备的需求。这就导致了学校只能外借资金以满足各项需求导致的资金缺口。因此，新一轮高考制度改革的一个重要着力点就是如何实现选择性，而高校招生的选择性与科目设置、录取机制两个问题紧密相关。

二、模型的构建及结果分析

为了便于前期考察、搜集资料，我们选择了上海市作为目标。将学校地理位置、学校办别、学校类别等作为考虑因素，将选中的三所高中分成A、B、C三个等级。选定教学经费、教学资源、师资力量、学生发展、管理制度、教学特色等作为影响选科组合人数的关键因素，并使用层次分析法确定上述六个主要影响因素对选科组合选择人数的影响权重。在各种影响因素下分多种类型，多种类型对因素的权重也各不相同。我们使用层次分析法和主成分分析法进行分析，得到对各影响因素所占权重，并进行检验，验证其一致性，最后得到各影响因素程度的权重。之后通过构建学生选择学科人数预测模型，模拟算法，通过计算可估算得出每个选科人数的“值”，从而进行排序。

教师的缺口量受教师需求量与实有数的影响。而教师的需求量又与在校生人数、学生周课时量、教师周课时量以及班级规模等因素相关，通过分析以上各因素的关系，我们可建立如下的教师缺口量计算数学模型：

式中：S为教师缺口量，z为当年在校生人数，x为当年学生周课时数，B为当年班级规模，K为当年教师周课时数，C为当年教师实有数。可见，要计算出教师缺口量S，则需要给z、x、B、K、C分别取值即可。

在本研究建立的教师缺口量数学模型中的各因素取值的基础上，可以预测出教师缺口趋势，城镇及乡村学校均有缺口，从缺口量占总需求的比重来看，差异不明显。按照最低层次要求，师资需求约为原来的1.2倍，按照较高办学层次实施，师资需求约为原来的1.5倍，如果实行更高水平的课程选择和分层分类教学，师资需求甚至要达到原来的1.8倍以上。其中物理、化学此类学科职业需求量大，未来随着学生专业选择日趋理性，这类课程及教师需求可能会有较大增长。总之，从短期学业发展来看，生物、地理等学科教师缺口较大，而从长期职业发展来看，物理、化学等学科教师存在较大增长需求。

三、对高考改革的建议及解决方案

学校向学生提供有限的选课组合，但最开始并不限制，仍为20种不同选科组合，学生根据自己的判断和选择。将选课结果统计后，学校结合自身教学资源，选取选择人数排到前六位的选科组合，作为最终科目的选取，而选择其他组合的学生，要根据固定下来的科目组合重新选课。

高考改革前只分为文理科，随着社会的进步及高等教育的快速发展，制度共性有余、个性不足，且“3（语文、数学、外语）+文综（政治、地理、历史）/理综（物理、化学、生物）”的高考科目设置，导致文科生不学理科知识，理科生不学文科知识，学生知识严重失衡。所以在理科中增加文科科目，在文科中加入理科科目，作为划分依据。

由于选考物理可以选择专业的范围非常大，名校对物理愈加重视，而从原则上来讲，机械、电子、土木这类专业，物理无疑是最对口的科目，其次，物理难度大，对学生的逻辑、抽象思维都有较高要求，因此是否选择物理将会成为选择科目组合的较大影响因素。

四、结语

由于新一轮高考制度改革的推进，学校需要做好选考背景下的教学安排，指导学生合理地选学选考，学生要树立选择意识，选择适合自身发展的科目而非仅仅基于短期利益的考量，二者相互配合推进学生科学选择。

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